第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教案（教科版小学五年级科学下册第一单元）

1、教科版小学五年级下册科学教学设计教科版小学五年级下册科学第一单元第8课 探索马铃薯沉浮的原因教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版五年级下册第一单元沉与浮的最后一课这一节课将直接揭示物体沉浮的秘密密度。在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。通过固体和液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。因此密度是本单元的核心科学概念。至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物

2、质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。【设计理念】对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。在本课中以判断同一个马铃薯在四种不同溶液中的沉浮表现来引入主题：探索马铃薯沉浮的原因。本课的教学中考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以通过“引导推测验证结论”的科学探究活动过程引导学生进行探索。在探索过程中，应用Forclass网络教学平台进行辅助教学，学生利用该系统上传实验数据及实验现象图片，同时进行多组实验数据汇总，使

3、实验结论更加铿锵有力。上传实验现象图片使实验结论更加有说服力，并同时能让实验未能取得成功的小组及时获取别人的实验现象，进行知识建构。另外，本课的最后环节在讲解比重计的应用后，增加了自制比重计的环节，让学生利用吸管和橡皮泥这两种简单的材料自制简易比重计，并利用清水和浓盐水进行检验，真正意义上达到了“学以致用”的教学目标，使学生真切明白“科学即是生活”【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：1、通过简单的推测、验证活

4、动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。【课时安排】1课时教学过程一、激趣引入1、师：上节课我们研究了马铃薯在液体中的沉浮，我们已经知道了马铃薯在清水中是下沉，在浓盐水中是上浮，这到底是什么原因呢？这节课，我们就来探究马铃薯沉

5、浮的原因板书课题。2、师：你能猜测一下马铃薯沉和浮的原因是什么吗？（学生猜测）二、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料

6、，又不影响验证的结果。）三、推测与验证1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。）3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。四、展示本课主要知识点。1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?与物体的体积大小、重量的轻重、物体的形状、是实心还是空心、物体本身的材料、液体的密度大小等因素的关。2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?浮力大于重力，上浮；浮力小于重力，下沉五、作业。把你