家园共育课堂ppt课件

1、构建和谐家园关系,实现,家园共育,1,家园关系的定位,家园究竟是什么关系,家园关系中幼儿园的定位是什么,家长是什么,家长是“上帝”,家长是“被教育者”,2,有人说“家长是上帝,双重任务有为家长服务的责,任与任务,教育服务与产品服务有本质的区别,育人需要一个健康、阳光、平等、博爱的,环境，需要双方的尊重、互动、沟通与合,作，这是培养健全人格的必要条件,不是上帝与仆人的关系,而产品服务呢？我们每个人都是上帝,3,纲要指出，家长是幼儿园重要的合作伙,伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主,动参与幼儿园的教育工作,规程指出,幼儿园应主动与幼儿家庭配,合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向,家长宣传科学

2、保育、教育幼儿的知识，共同,担负教育幼儿的任务,4,关系明确,伙伴关系、合作关系,探究式的合作关系,幼儿园要培养自己开放的心态，做出开放,的行动,探索和实践“指导家庭教育”、“支持家,长成长”的途径与技能，树立家园共同成,长的大教育观；强调家长与幼儿共同成长,信赖、请教,5,如何构建和谐家园关系,和谐关系是家园共育的基础,家园双方达成共识才能建构和谐的家园关系,实现家园共育,首先解决教育理念的问题,针对家长的问题，运用家长学校讲座、园长,约谈、一对一家长会等形式帮助家长明确幼,儿园教育、家庭教育的关键性问题,6,家庭教育的地位与独特作用,首先，帮助家长认识到家庭教育的地位、独,特作用及不可替代

3、性,从而树立新的儿童观、教育观和发展观,在达成一定程度共识的基础上开展家园共育,同时运用多种途径开展家园共育,帮助他解决家庭教育的问题,张默然，让她愿意和我们合作,7,幼儿的发展受家庭、幼儿园、社会三大环,境的影响。对幼儿来说，三大环境的影响,以家庭为最大。家庭对幼儿个性发展的,影响最为突出,家庭关系上的亲密性，教育上的渗透性,影响上的深刻性，决定着家庭对幼儿的身,心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特,作用是幼儿园无法代替的,8,家庭教育的误区和盲目的教育行为，源于,家长不了解孩子身心发展的特点和规律,不了解幼儿成长过程中真正的需要,不能正确地看待和评价孩子，盲目地用学,知识的多少来评价孩子发

4、展,要使家长懂得孩子成长的真正需要,学习掌握如何满足幼儿成长的需要,家园共识，成为真正的教育伙伴,9,究竟什么是教育,当家长忙着教育孩子，给孩子报各种兴趣,班的时候，有谁想过什么是教育,这是帮助家长解决的又一个问题,教育是影响、教育是暗示,例,1,“我不会！我妈妈说我笨,例,2,跟着阿姨吃空心菜,例,3,“我的孩子就是不会叫人,10,教育的价值取向,刚要指出,从不同的角度促进幼儿情感、态,度、能力、知识、技能等方面的发展,体现了一个鲜明的价值取向，既取向于培养,终生受益的品质，这一幼儿教育的价值,用生动的案例帮助家长“晓之以理,11,实例：情感、态度、能力、知识,例,1,“娃娃的衣服坏了,例,

5、2,“太高，够不着！”姐姐找妈妈,妹妹有办法,例,3,“鱼头鱼尾就得让妈妈吃，妈妈,本来就是吃鱼头、鱼尾的！”（他不懂其,中的情，没有体验到其中的爱,12,例,4,“你也说没听见！就打你,例,5,“接力赛中滚落了球”两种态度：刘,泽宇“好！我就不跑！”；赵千里,你快跑啊！我们还有机会呢,例,6,“人多力量大”和“以少胜多,实例：能力、知识,9,支笔和,1,支笔,请你拿出,5,个珠子,13,教育案例说明,态度、能力决不是孩子掌握了复杂的数学,运算就能实现的，单纯地学习知识不能替,代经验的习得和能力的提高,情感是幼儿热爱学习、学会学习、养成良,好学习习惯的原动力,14,什么是幼儿成长的真正需要,什

6、么是幼儿成长的真正需要；什么样的环,境，才能满足幼儿成长的需要,帮助家长认识，幼儿成长的需要是来自于,幼儿成长过程中自身的心理、生理两个方,面的需求，而不是家长认为的某种需要,家长的需要,分班找伴、怕冷是家长的体验、怕嚼不动、怕换老师,升班不能换老师：孩子不接纳新老师、不感兴趣，何谈主动交往,希望幼儿园教知识,15,幼儿成长的真正需要,1,游戏是幼儿成长的需要，幼儿在游戏,中才能,得到快乐和发展,有专家说，“儿时没玩透的孩子，长大后人格不完善,2,孩子需要独立自主的学习权利,学习不仅仅是知识的学习，帮助他从一个自然人过渡到一个社会人,例,自己解决挨打的问题,3,需要一个能够使自己体验成功的环境

7、,例：体验色彩、体验勇敢、体验声音,16,4,需要自己做主、自己选择的学习环境,例：自己设计儿童屋、师生共同做环创,5,需要一个有玩伴、能合作的环境,例：购买声控狗,例：排序的故事,6,需要一个能让自己探索、能和伙伴共,同探索的、有无数乐趣的环境,例：螃蟹几条腿的争论,例：小金鱼被考死的思考,例：房间里的太阳,例：亲子园家长代替孩子操作是家长自身的需要,17,孩子需要家人做,玩伴，需要合作,18,儿子，不怕！大,胆走过去！上,和爸爸妈妈走出家,走出幼儿园，融入,十万个为什么,的世界,19,科学的教育理念及方式,1,敏锐觉察生活中幼儿成长的需要，理智,应答，形成积极探究式的家庭学习氛围,不倒翁为

8、什么不倒,汽车遇到障碍为什么会自动倒车,2,创设问题情景，让孩子用探索、体验的,方式进行学习,全家外出旅游两周，家里的花如何能有水份,冬天家里干燥，如何解决,3,注重家庭教育中的暗示作用,例：不能换老师、吃空心菜,不会叫人,我笨，我妈妈说的,20,4,关注幼儿表现，随机融入教育,例：鞋带开了，需要我帮忙吗,例：培养孩子克服困难和吃苦精神：远足、自己背书包、帮大人拎菜,5,设计亲子活动计划,让幼儿成为活动的主人,例：双休日出行计划，家长提供经典图片，孩子选择,例：晚间亲子计划,例：节日亲子计划（六一、重阳、母亲节、父亲节、教师节等,6,让孩子分享成人的快乐与“痛苦,7,放手让孩子锻炼，不要手把手

9、地教,例：音乐活动中的拉线小木偶,操作过程中的包办代替,21,8,主动将幼儿园的教育延伸到家庭之中,采摘后的“爸爸的花生人,9,暑期给每个家庭布置任务,制作一本书,完成一个亲子作品,参观一个或多个博物馆,观看一个或多个儿童剧,22,充分协调和利用家长资源,家长是幼儿园教育的最宝贵资源，是教育过,程中最活跃的因素；家长的实践，丰富了幼,儿园的教育案例，促进了家园共育,家长在家庭教育过程中、在参与幼儿园教育,的过程中获得成长，逐渐成为合格的教育者,23,家长的角色,1,家长学校的学习者,2,教育教学活动中的参与策划者,新课题的实验、需家长知道理解的教学内容及支持等等,3,幼儿学习活动的家长志愿者,

10、4,幼儿园教育的延续者,24,家长的角色,5,师资培训中的列席体验者,教师观察记录朗诵会、读书笔记交流会、各种演讲会、教研活动,各种专业技能、大赛、展览等等,6,家长沙龙的分享收获者,7,幼儿学习活动的观察者、支持者,帮助者,8,孩子、老师、家长共同成长的受益,者与见证者,25,家长是家长学校,的学习者，研究,者；家教经验的,交流者,26,家长参与活动的策划,及环境的创设,和孩子、老师一起进,行教学活动,27,0,幼儿园教育教学活动的志愿者，参与、体验,学习、探索幼儿教育的规律及途径,28,29,30,家园合作形式,1,请进来：家长会、半日开放、家委会,伙委会、家长学校、亲子活动、家长,义工、

11、家长教师、备课研讨、家长访,谈、教学观摩、教师工作展示,2,走出去：家访、电访、亲子园外活动,3,书面沟通：家长信、联系本、家长问卷,家园共育卡、家长园地、网络平台,31,4,傍晚恳谈会，分享和讨论孩子的学习,情况,5,与家长共同设计和安排庆祝活动,6,家长与孩子合作收集暑假期间有意义,的经历和体验,7,园长与家长的见面会,32,构建幼儿园、家庭、社会,一体化的教育体系,充分挖掘、整合和利用有利资源，积极构建,一个教师、儿童、家长三位一体的互动整体,成为成功的合作伙伴,广开社会育人渠道，全面推进素质教育，为,幼儿终身发展奠基,33,幼儿园、社区互为资源,1,利用社区资源，举行大型活动,2,送教进社区,3,将幼儿园变成社区活动中心,4,为社区举办准妈妈俱乐部,5,社区亲子园,34,园长、家长与社区领导共同研究、策划,送教进社区”的大型亲子教学活动,35,充分利用社区人,力、物力资源开,展“科学的早期,教育进万家”的,大型活