运用对话式培养学生自主学习英语的探索(新)

1、对话式教学在英语自主学习中的探索陕西省延安市宜川县西郊初级中学赵萍我在多年的英语教学中认识到， 提高初中英语教学质量， 关键在于教师转变教育观念， 推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学，而教学互动的关键又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。首先要看教师能否根据教材大纲的要求与学生的实际， 调动每个学生主动学习英语的兴趣。让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中的作用。下面我谈几点感悟，与同行共勉。一 、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以兴趣为核心， 在教师指导下的师生和生生

2、间的民主化的、 互为主体化的学习活动。 这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心， 能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。”对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度， 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程” 实现这个要求， 首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生

3、在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟” “变学为创造”，展现自己的创造才能。七年级下册 Unit8 中，如果只要求学生对书中的对话进行表演， 显得枯燥无味。 为了调动学生的1 极性，我 先准 了一个上 的木盒子，里面放着水果、文具、 包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help， Icant get mybook. Who can help me？ 两位学生上来帮忙，学生 ：Dontworry ， Let s help you .接着，他 怎 打开盒子：A ： Isthe box locked？ B ： Let me see. Oh， yes.于是他 我 匙在哪里：

4、 Wheres your key？我回答： I can t find it .他 又 向全班 ：Can you see it？ 同学 上展开 ： Is itonthe teachers desk？ Is it over there？ 找到 匙后， A 高 地 ： We can open the box now. B： But there are manythings ，wheres the book ？ A ： Letmehelp you . Whats in it？B ：Theres 最后 于找到了 ，交 了老 。我表示了 意后，提出： What must we do if someone

5、wants help？ 同学 又展开了激烈的 ， ， 互助的美德在教室里到 宣 着。 的 表演既巩固了 两 的 ：lock， many ，thing ， open ，get ，money， purse 及句型： Dont worry. Let me see. Theres . Let me help you . 又有了“ 学”的氛 ， 了学生的主体性，并使学生从中受到了德育教育。二、 式的 新教学，关 在于教 的 念 教育 新是 代 展 我 的要求。 江 民同志在 祝北 大百年校 的 中 不断推 教育 新 指出： “百年大 ，教育 本。教育大 ，教 本。”学校教育的各 活 中教 更 行 新，

6、学生充 心。 种 新和 心又在于教 的角色 ，教育 念的 。 要改 旧的 念， 以教 主体的填 式的学 方法， 培养学生 趣，自主探究， ，解决 的教学 新。教学 新需要教 根据大 的要求和培养目 ， 制定出抓住基 知 、 展听、 、 、写的基本技能，注重培养学生运用英 行日常交流和自主学 的能力。九年 Unit 8，要求学生掌握 must，2mustnt 的用法，按照传统的教学手法： 同学们，请用 must ，mustnt 造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所， 同学们

7、立即说出许多地方： Cinema， Bus station ， library 等等，然后启发同学们互相问答： A ： Why do you go there？ B ： Iwant to see a film.A： What must you do in the cinema ？ B ： Imust be quiet. A：What mustnt you do then？ B ： I mustn t make a noise .这样引来了许多同学的参与， 并且越来越激烈， 对话讨论了一系列的问题： What must we do for peace？ Why must we learn Eng

8、lish？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、 英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、 科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。三、对话式教学的基本原则与方式对话式英语教学是根据教材内容和学生实际， 构建主导教学体系， 实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。强调通过

9、对话，采用“呈现目标探索引导 - 自主实现矫正强化”四步程序充实完善知识结构及其学生的思维能力的发展。 因此，必须尊重社会生活，注重教学规律，让学生获取的知识在对话中生成。教师必须是课程改革的实践者， 角色创新的塑造者， 应掌握对话式教学的发展性、情感性和多种性原则。31 、发展性原则。即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程， 所应采取的对话方式。 现阶段初中学生学习英语的基础和态度存在着很大差异， 直接影响着学习效果。 例如刚从小学踏进初中校门的学生， 对英语学习都产生了好奇心理， 但其基础存在差异。我对本班 46 位学生的调查表明：对英语学习很感兴趣的有 27人，有兴趣的

10、13 人，一般兴趣的有 6 人，都在兴趣行列，不过是程度的差异。这就要求教师要根据每位学生的认识和知识水平， 实施大纲要求的目标所运用一种或多种学习手段， 以及教师的优化教学策略方法。并且随着教学的深化， 各年级的要求同学生掌握学习方法运用的程度，及时提出新目标，增多对话方式。在第二册 Unit 5 中，我提出： Howdo you feelifyou stay in a house fora long time？让学生想象那种失去自由的痛苦后， 再提出： Do you thinkit s goodforanimals to livein the zoo ？ Why or why not？ W

11、hat shouldwe do for our friends animals？ 让学生通过师生对话，生生对话，得到满意的回答后，再呈现网上有关怎样保护动物、保护全球的资料，鼓励学生讨论怎样用知识武装自己，为了人类的幸福而努力学习。2 、情感性原则。要求坚持认知与情感互动的原则，既要立足认知，又要体现发展问题，解决问题的乐学的情感，使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中需要掌握：一是以民主性把学生看成是真正平等的伙伴、 朋友和知心人， 营造民主和谐的课堂气氛；二是为学生提供足够的语言对话材料； 三是给学生恰当的、有效的对话方法，帮助学生认识自我，建立自信。给学生提供足够的语言材料主要帮助学生克服无话可说的被动状态，提高大多数学生口语表达能力，提供充足的词汇及句型，如初一句型： what would you like for dinner？Who cooks for you？4Do you have a dictionary？ How to use it？ 从而使学生在 中提高了听力和口 表达的能力。3、多种性原 。就是 持不同的个性，通 激活、生成乃至升 体 ，分成 活 小 ，角色表演，以及开展有关的英 外活 ，如散文朗 ，英 歌曲演唱，英 故事会，看英 法展 ，英 口 比 等 学生体 。激励学