尊严教学设计及反思

1、7、尊严兴庆区第十小学关丽宏教学目标：1、学习描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。2 、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动。3、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。教学重点：学习描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。教学过程：一、复习引入师：俄国有一个著名作家叫屠格涅夫，他曾经说过：“自尊自爱，是一切伟大事业的起源。”今天，让我们一起继续学习这篇课文尊严。请同学们齐读课题。二、出示学习目标1、学习描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。2 、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想

2、象人物的心理活动。3、体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。三、细读课文感悟形象。师：年轻时的哈默衣衫褴褛，骨瘦如柴，生命都面临威胁。而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？请你快速浏览课文，用文中的一句话来回答。师：你真是火眼金睛，一下子就找到了，请同学们一起读读这句话。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：读了这句话有什么疑问吗？师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，（那时的他没有，没有，没有。）师：他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之

3、百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！自学指导一：默读课文，思考：杰克逊为什么说一无所有的哈默“百分之百是个富翁”呢？画出相关语句并作批注。完成后四人小组交流并讨论。（ 7-8 分钟）1、只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”A、生从脸色苍白 , 骨瘦如柴来谈感受此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（此时他需要，需要，需要。）（可哈默选择的却是干活，此时你就是哈默，你心里怎么想？）b、学生可能将哈默与众人的行为做对比，从哈默恳求杰克逊大叔的

4、语言中感受到他自尊的品质。C、朗读指导师：不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿帮助，我们从他那坚定的话语中感受到他自尊的品质。板书（自尊）2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”A 目光顿时昏暗了（没有希望）喉结上下动了动（太饿了）、三个不字（坚决）指导朗读从细微的动作也能让我们了解他的想法。师：通过自己的双手获取食物，通过自己的劳动获取成果，这叫自立。板书：自立3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”a、不，等，再（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）指导朗读师总结：哈默没有金钱，

5、没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。 （板书：自强）师：同学们抓住人物的神态、 动作、语言感受到年轻人对自己尊严的维护，请同学们学习运用这样的写法完成下面的小练笔：1、走进家门，看到桌子上放着我梦寐以求的那件衣服（溜冰鞋、篮球、书包 .）.2、叮铃铃，考试的铃声响了，打开笔袋，我的钢笔不见了.师小结：年轻人是可敬的，杰克逊大叔可敬吗？自学指导二：快速浏览课文，你认为杰克逊大叔是个怎么的人？（杰克逊大叔不仅善良朴实，而且很有智慧，因为他懂得维护并欣赏别人的尊严。）三、感情升华，思想教育。、同学们，现在你们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？（课文讲了石油大王哈默的

6、故事，哈默是个有尊严的人，赢得了杰克逊大叔的赏识与尊重。杰克逊杰克逊大叔尊重别人，看重人品，是一个懂得尊严的人。）、从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？同学们，尊严是一则广告，尊严是一种力量，尊严更是一种崇高。它能改变一个人一生的命运，因为它能使人更加发奋，更加努力。老师衷心希望你们也成为有尊严的人，做一个自尊、自爱、自强、自立的人。尊严教学反思尊严是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。 在教学前，我想通过本课的教学，让学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的以及联系生活实

7、际说说。通过教学，感觉前面两个方面还是落实的比较好的，联系生活实际方面做得很失败。（ 1）通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子对比着读，在两种对比强烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生分角色进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。（2） 渗透写作方法的指导。让学生明白课文为什么会具体传神地表现了哈默的尊严，离不开外貌、动作的描写，动作上一个小小的细节就可以淋漓尽致地展现人物

8、的性格。这里我设计了当堂训练，运用本课方法写出下面场景中自己的动作、心理、神态。失误之处是课后阅读没有时间做，而且联系生活实际让学生去谈谈自己对尊严的感受也不是很深刻，课后我仔细思考其中的原因，发现课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中，让他们一步登上天显然是不可能的。这节课给我的最大收获：我应该要学生科学地使用教材。7 、尊严当堂训练一、同学们抓住人物的神态、 动作、语言感受到年轻人对自己尊严的维护，请同学们学习运用这样的写法完成下面的小练笔：1、走进家门，看到桌子上放着我梦寐以求的那件衣服（溜冰鞋、篮球、书包 .）.2、叮 铃 铃 ， 考 试 的 铃 声 响 了 ， 打 开 笔 袋 ， 我 的 钢 笔 不 见了 .二、课外阅读。尊严比生命重要（节选）法国著名的将军狄龙在他的 回忆录中讲过这样一件事 : 一战期间的一次恶战 , 他带领第 80 步兵团进攻一个城堡 , 遭到了敌人顽强抵抗 , 步兵团被对方火力压住无法前行。狄龙情急之下大声对他的部下说：“谁设法炸毁城堡，谁就能得到 1000 法郎。”他以为士兵们肯定会前仆后继，但是没有一位士兵冲向城堡。狄龙大声责骂部下懦弱，有辱法兰西国家的军威。一位军士长听罢，大声对狄龙说：“长官，要是你不提悬赏，全体士兵都会发起冲锋。”狄龙听罢，转发另一个命令：“全