浅谈小学语文教师课堂语言艺术

1、浅谈小学语文教师课堂语言艺术一盆 花， 会使你的房 增添不少光彩； 一首 美的 曲， 会使你疲 的身心 感到 松舒展；峭壁上的 松，能 你 向上的力量； 景秀 的西子湖畔，会 你留恋忘返美滋 着人 的心灵， 人以愉快的享受。人 美， 找美 叔湘先生指出： “ 文教学既是一 科学，也是一种 。”研究 文教学的科学化和 性，是提高 文教学效率的必由之路。教学 的内涵十分丰富，人 常 “言 身教”。言 是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多 ， 但其中最常用、 最便捷的仍是教 的 堂 言， 是任何教育手段都无法替代的。 言是一种 ， 它随 都在向人 放它的光芒， 展 它的美， 我 教 正是和 种 天

2、天打交道的 言工作者，是不断探索 种 奥秘的教育工作者。一、 入 要“异”。 堂 入 的“异”，是指形式和 言的奇异、奇特和 新立异。如果你着装漂亮，必定会吸引 往路人的注意。同 ，作 教 ，如果能使得自己授 前的 入 新 。奇特，那么必定会吸引孩子 的注意，能在刹那 擒住孩子的注意力，有效地提高 堂教学的效率。 十分 是孩子 的“黄金 ”，在 十分 里，他 尽情玩耍、嬉 。上 声一响， 孩子 都 走 教室， 平 成 比 好， 自制力比 的同学很快地 入到 堂角色中，而部分自制力弱的同学 沉浸于 才的玩耍嬉 中，如果用一种 旧的 堂 入 ：“ ，我 将要学 ”“上 ，我 学 了， ，我 学 ”

3、那些自制力弱的学生，根本听不 去，当他 “醒” 来 ，老 上到哪儿都不知 。 是影响学生听 效率， 造成孩子的思 与教学 上的脱 的因素， 也是造成班 中学生 “两极分化”的原因之一。生活在科技日新月异 展年代中的孩子， 在 和 刊的影响下， 知 面不断拓 ， 那些理性、 腐的 述，逐 被他 淘汰，他 需要的是那些新 、奇特、 新立异、能 引起他 趣的 入 。在教学称象 ，我事先准 了一些 器材，在 入 堂 ，我是 开始的：“你 瞧，老 来了一些器材， ， 我 先来做一个 ” ， 45 双眼睛同 射向了 台，静候 的开始。“听听 ” 文兼并了“听、 、 ”的特点，孩子 往往 文比 感 趣，在授

4、此 文 ，教 尤 注意以 堂 入 激 学生的学 趣。在教学听 ，我的 入 非常 ： “同学 ，你 听”随之，便播放出一段配 的朗 ，孩子 便 入了“听”的角色。由此可 ， 入 的 “异” 不 能有效地体 教 堂用 的 性， 堂教学效率。 能有效地提高二、 渡 要“ ” 通，通 美， 文 堂教学 程中的 渡 是起了承接、 小 的作用，是教 研教材、 抓住内容之 系的切入口， 是教 在找到激 学生思想火花知 点的基 上， 组织提 言， 穿整个教学 的必要步 。例如教找 一 ， 了更能 学生明白老人是 仔 察才知道那只 特征的。我的 渡 是 的：“你 瞧，老人清晰地 出了 的特征，却 自己不知道它往

5、哪儿去了， 究竟是怎么回事呀？”通 段 渡 的 置，既帮助孩子理 了文章的脉 构，又使孩子在 海中 全篇文章作了一个小小的 。真正的好孩子中有一个片段， 黄 和喜 争相夸自己的孩子， 却在一旁不做声。在 理 个片段和下一个片段“小 回巢” 接 ，我用了 的 渡 ： “漂亮的外表， 听的歌喉，真 人羡慕不已，然而，光靠 些，就能称得上是好孩子了 ？ 我 接着往下看吧” ，非常自然地 渡到了下一片段，整堂 也随之和 起来。因此，一位 文老 如果在 堂中注意自己 渡 的 ， 不 能帮助学生理解文章的内容， 能使孩子在 堂中 略到那种 言和 之美。三、提示 要“精”“精”在字典中的解 是“精巧、 致，

6、提 精 ，除去 。”提示 就好似一 明灯，在黑暗中， 你照明前 的方向；提示 又好似一个舵手，在你快要触礁 ， 你 航向， 利 向彼岸；提示 又好比一支号角，在疲乏的 候，能激起前 的 力。在教学曼谷的小象 ， 了 孩子明白小象之所以如此 明，是由于阿玲的教 、指 得当，作者称 小象， 是 美阿玲。就在学生 “是 美阿玲？ 是 美小象？”争 不休 ，我 提示：“小象的技 真是精湛，但它精湛的技 又是从哪儿来的呢？” 小小的提示， 孩子 悟了作者是通 写小象来 美阿玲的指 有方！ 同 很快地理解了 文的内容。教 如果在 ， 致、 巧妙的 置提示 ，不 能激 孩子思想的火花， 有利于促 学生 文的理解，在整个 堂中起到了事半功倍的效果。四、 束 要“ ”“ ”是指 念，引 人的思索。有一位年 的教 ，他曾 我 一段 ：一位好教 ，他能 做到在上完一堂 之后，他的学生仍沉浸在他 才 的情景之中 文 本上的文章，都是名家名篇， 我 手中的教材是 家精心 ， 排而成的。有些作品的内涵，非常 得孩子去 品味。作 文教 ，在授 ，不要忽 下 的那几分 ， 要 置一些能 引起孩子思索和回味的 束 ， 学生 着 腔的 情，在 后 行探究。在教一个忠告 ，我安排了 一个 束 ： ？”引 学生 系生活 ， 一步深入思考“ 个