任惠琼：如何有效地开展手工活动

1、附件一“2014年广东教育学会学前教育专业委员会年会论文”登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名任惠琼性别女职务职称教师出生年月1981、4论文题目如何有效地开展手工活动类别论文工作单位广州市花都区第一幼儿园单位电话36832321家庭电话86968261移动电子邮箱HQ Q号码148377172通讯地址广州市花都区新华街建设南路2号第一幼儿园邮政编码510800论文内容摘要（200字以内）幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。手工制作是一种工艺创造活动，是幼儿美

2、术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。对于孩子来说，关键是要帮助他们对美术活动产生兴趣，从中体验到活动的愉悦感和成功感。在本文，笔者认为应该以幼儿的发展特点、各种材料、活动后的评价去入手，从而有效地开展手工活动。论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版（必须手笔签名）作者签名：注：类别指论文、调查报告、经验总结、实验报告如何有效地开展手工活动内容摘要：幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。手工制作是一种工艺创造活动，是幼儿美术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。对于孩子来说，关键是要帮助他们对美术活动产生兴趣，从中体验到活动的

3、愉悦感和成功感。在本文，笔者认为应该以幼儿的发展特点、各种材料、活动后的评价去入手，从而有效地开展手工活动。关键词：幼儿 手工 材料 兴趣幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。手工制作是一种工艺创造活动，是幼儿美术学习与美术创造实践活动的重要组成部分。它在幼儿身心成长和思维发展过程中所起的作用，并不亚于绘画。事实上，幼儿时期很多孩子在对画笔感兴趣之前，就已专注于摆弄手中的物品

4、。如:小班幼儿经常会拿出自己的毛巾,一会折成帽子,一会折成老鼠,或者把毛巾一根根接起来拔河。可见,幼儿的兴趣首先是在手中。许多成人，至今仍对幼儿时期玩泥巴、堆沙塔、折纸飞机时所享受到的快乐记忆犹新。可见，顺应幼儿生理心理发展规律，从兴趣入手，把握时机引导孩子多进行一些有趣的手工制作活动，可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力，促使智力的发展。对于孩子来说，关键是要帮助他们对美术活动产生兴趣，从中体验到活动的愉悦感和成功感。如何让孩子在活动中体验成功，享受快乐呢? 下面是我在探讨中的点滴体会，愿与大家分享。一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对手工制作的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的

5、教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿的手工制作主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对手工制作的热情。幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师幼之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法。如撕纸活动好吃的

6、水果，我说“今天我们班开一个水果展览，你们猜一猜有什么水果呀？”孩子们纷纷说出自己见过的水果，课堂气氛很活跃。再出示一张白色的水果图画，“小朋友看，这是什么水果呀？”“现在谁想把它们变成彩色的水果进行展览呀！”孩子们的兴致可高了。我准备了各种水果图画和红、黄、蓝、绿、橙等颜色的纸条，让幼儿把各种颜色的纸条撕成片状粘贴在水果上，然后我把孩子们的作品粘贴在手工区的墙上，小朋友看到自己的水果非常高兴，并指给爸爸妈妈看，兴趣盎然。新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。二、善于利用各种材料，提高幼儿对手工制作的兴趣。幼儿园教育指导纲要明确指出：“指导幼儿利用身边

7、的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这就要求幼儿教师应充分将废旧材料运用于幼儿园的教育教学活动和游戏活动中去。“生活是艺术的源泉，艺术又来源于生活”，幼儿通过对生活中各种形态、具有可塑性的废旧材料进行收集、加工、改造，制作出各种各样的教玩具，并将之运用于教育教学活动和游戏活动。这对幼儿来说是一个实践操作和游戏活动的过程，这一过程的本身就需要丰富的想象力和创造力，它对于发展幼儿想象力、创造性的培养有重要的意义。 由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显着区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像

8、”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。我们发现幼儿对废弃饮料瓶、一次性纸杯、牛奶瓶和盖、各种果实的皮、籽、包装袋、方便面盒、鸡蛋壳、包装箱里的泡沫塑料、雪糕棍和野外捡来的石头等材料情有独钟。因为这些材料能给孩子创造性的发展、操作的空间。另外这些材料随处可见，方便收集，这为我们有目的、有计划地将废旧材料运用到教育教学活动中奠定了物质基础。如：在制作相架的活动中，我先让孩子们看了教师的几件相架作品，然后请他们选择形状各异的相架板用面粉贴上自己喜欢的花边，并根

9、据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料(纽扣、豆类、珠子等)镶嵌到面粉上去。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得各种颜色的纽扣贴在相架上很漂亮。”还有的说：“我喜欢在相架上贴上花生。”最后，每个孩子的相架都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。三、注重激励，增强幼儿手工制作的信心（一）正确评价每一幅作品。幼儿肌肉群不发

10、达，小手总是不听使唤，往往把直线剪成曲线，把曲线剪成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在手工制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。对幼儿作品的评价理念旨在捕捉每个孩子的闪光点，进行适时、适度的表扬和鼓励，让每个幼儿体验到创作活动的成功，感受到手工活动带来的乐趣。如在小班手工活动穿项链完成后，我将每个孩子的项链戴在脖子，并鼓励孩子说一说： “我的项链用了什么材料、有什么颜色?”在幼儿自由表达后，我就请来玩具“娃娃”，并以玩具娃娃的口吻说：“听说公主的项链设计好了，我想找一条最漂亮的项链，可是哪条项链最漂亮呢?请小朋友来帮帮

11、忙。”于是，孩子们都积极地为公主找项链。这种情境性评价激发了幼儿参与评价的兴趣，体验到了创作活动的成功感。 （二）体验成功的感受。 教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。在手工区折啄木鸟活动中，我提供手工书、折好的啄木鸟成品、每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择手工书、成品、具体范例进行手工制作。有的幼儿借助手工书看符号标记折出了啄木鸟;有的是将成品拆开后还原从而把啄木鸟折出来的;有的是观察每个步骤的范例折出的;还有的是采用跟同伴学的方法折的啄木鸟。看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每

12、个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。 由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个小孩拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园，