急救常识教学设计

1、急救常识教学设计一、整体设计1. 教材分析 本节主要是识别各种危急情况，学会和运用各种急救方法，帮助学生储备日常救护知识，培养学生实 际应用知识的能力。2. 教学设想 新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真实问题为目标的探究过程。本节课的最大特点通过创设不同的情景，设计不同的问题，让学生通过亲力亲为，在现实生活中捕捉问题。在探究问题中掌握知 识，熟悉方法，解决问题；同时培养学生严谨的科学态度与关爱生命、关爱社会、关爱他人的美好情感与 价值观。本节课的处理应突出以下两点：1. 培养学生的问题意识。在教学过程中通过情景创设问题，让学生带着问题学习，增强探究意识。体 现诱思探究式的教学模式。2

2、. 培养学生的小组合作意识。让学生意识到，在很多时候，团结合作才是一切成功的保障。 借助的教学平台：自制的多媒体课件3. 教学目标知识目标：1. 学会正确拨打“ 120”等急救电话。2. 学会人工呼吸、人工胸外心脏挤压、煤气中毒等急救方法。3. 学会对一些危急情况或意外伤害的初步护理方法。能力目标：1. 培养学生自学探究、综合分析能力。2. 通过分析资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。3. 通过实践操作锻炼学生的实际动手能力，并提高学生自救和救助他人的能力。 情感态度与价值观：1. 培养学生珍爱生命、乐于助人的美好情感。2. 培养学生学科学、爱科学、用科学的意识。4. 教学重点1

3、. 掌握各种危急情况或意外伤害的初步护理方法。2. 珍爱生命、乐于助人的教育。5. 教学难点培养学生的实际操作能力。、教学过程教学 流 程教学内容设计意图教师指导学生活动情景创设：设计目的：利用多媒体资源，直观多媒体展示1.汶川地震的破坏场面观看而强烈的展示地震的强破坏力和平凡全体起立，默哀一分钟，为汶川大地震的遇难图的人们抢救他人的感动场面， 震撼学生者。片，的心理，引起思想的共鸣：我要学习本2.展示图片：奥运会入场式小林浩与姚明、中深入领，我要帮助他人的人性本善的美好情国代表团介绍小林浩一最坚强的旗手情景感。(9岁半的林浩来自汶川县映秀镇渔子溪小学。、在汶川大地震发生的那一刻，9岁的林浩临

4、危不惧，默探多次冲进废墟营救同学，自己却多处受伤。“我背哀究出来的人都交给了老师，老师又交给了他们父母”。急说起自己当时救人的一幕，林浩丝毫没有恐惧。)救导入：在这样的大灾面前我们人类是那么脆弱，电有近九万人在灾难中丧生。但，我们人类又是多么话坚强。灾区的很多人们，甚至包括很多和我们一样的大的学生都是通过自救和互救的方式从死神的手中打拉回了何止十倍于九万的生命。因此，在危急时刻法拥有必要的急救常识就意味着拥有了生的希望。教师设疑1.在生活中我们会遇到什么样的危急时刻呢？2.遇到这样的时刻我们作为一名中学生首先应怎样做?3.打电话应该打给谁？注意什么问题?设计目的：一个贴近生活的小疑问把学生的思

5、维打开，体现新课程倡导“立足实际”，以解决现实情景中的真 实问题为目标的探究过程。教与学的方法：学 生发 言交 流： 各种 危急 时刻 如溺 水、 触 电、 煤气 中 毒、 创伤 出 血、 骨 折、 中 暑、 突然昏迷教师设疑，学生模拟探究。等。学 生争 先回 答： 打电 话。情 景模 拟： 打急 救电 话的 过程学 生盘 点收 获： 急救 电话 可以 拨打120、110、打电话要 说明 需急 救人 的详 细地点、姓名、症 状。资料探究：（视频演示）资设计目的：中国骄傲一一袁媛料探为了不使学生对相对固定的学习2004年的初冬，深圳因为寒流的到来显得格外究：方式形成疲劳，改变学习的方式，通过的冷

6、，有着一双圆圆大眼睛的袁媛，还沉浸在几天1现代化多媒体的呈现，以资料分析的方前7岁生日的欢乐中。然而，就在这样一个普通的.观式，给学生一个新奇的、容易接受的、夜晚，在自己的豕里，她却偶然看到了她生命中取看视印象深刻的学习新知的过程。可怕的一幕：平时宠爱和保护她的父母亲，这时却频，中国骄傲的资料分析，给学生讲述双双昏死在小小的浴室里，生死攸关。此时的浴室注意的不仅疋个故事，也疋种心火的震撼里，弥漫着浓浓的无形的杀手，夹杂着水烝气向幼细节过程。培养学生热爱生命的情感，让学小的孩子袭来。此时，这双的眼睛里充满的是惊恐。2生懂得用知识去抢救生命，增强情感的、煤气悄悄蔓延，危险逼近了孩子，一家人的命运悬

7、.在体验。煤在一线之间在这紧急关头，7岁的小袁媛正确老师气判断并做出了惊人的举动：她果断地开大浴室门，的诱中借助衣架捅开高高的窗户，又迅速关上煤气开关，导毒跑到客厅拨出了 110、120求救电话，简洁准确的自下，的报位置，使救援人员第一时间就赶到了现场，成功对提教与学的方式：急挽救了父母的生命。出的1.教师改变教材的学习模式，用教救袁媛以7岁的幼小年龄，被评为“ 2005年中国骄傲一一十大人物之一”，成为中国的骄傲。问题进行材教，而不是教教材。提供多媒体资源，通过诱思探究的方式，设计有效有趣，教师质疑:分组耳目一新的教学模式。探究3.表 达与 交 流， 达成1什么是煤气中毒？2. 遇到煤气中毒

8、时，小袁媛是如何应急的?3. 小袁媛为什么被评为中国骄傲？4. 如何进入煤气中毒的房间更安全？2. 学生资料分析的过程，也是学习 探究的过程。通过小组的合作交流表 达，也是进行情感教育升华过程。共识盘点收获：煤气中 毒的 急救创设新的情景：设计目的：假如在我们美丽的烟台海边有一位外地游客溺对课本的自学，解决了本节课的重水昏迷，呼吸与心跳停止，正好你经过，你想帮助点；模拟合作，解决的是本节课的难点。三、人他吗？自学后，对具体的做法有了一定的了工设疑：解，然后通过实践，通过亲历亲为，在呼1.首先应该干什么？自主探究学习的过程中掌握知识，熟悉方吸2.在人工呼吸前要做什么？学习法，陶冶科学情操，达到三

9、维目标的有与3.怎么进行人工呼吸？教机结合。人4.人工呼吸的次数为多少？材：教与学的方法：工胸外5.怎么证明人工呼吸有效？1.看课本1.教师给学生划定自学的范围， 提 供人体橡胶模型，给与必要的指导与引 导。心多媒体课件演示：69页2.学生通过自学、实践、质疑、思脏1.呼吸运动过程自学考、讨论、小组合作等探究的方式，达挤压2.人工呼吸的视频资料课本2.小组交到对知识与技能的深入了解。流教师提 出的 问 题。3 .小 组合 作模 拟人 工呼 吸的 过 程。（用 橡胶 模 型）设计目的：通过竞赛能模仿急救的紧张情景，让学生领悟救人不但要有一颗善良的心，还要有过硬的本领。树立远大理想。质疑：心跳同时

10、停止是否有方法抢救？1. 怎样进行心脏复苏？2. 怎样进行人工胸外心脏挤压？3. 人工胸外心脏挤压的频率是多少？4. 怎样证明抢救有效？检测：学生的自学与技能的掌握情况强调：竞赛是紧张的，真实的急救室将更紧张， 医学证明：大脑中止供血和氧 4分钟，脑细胞将几 乎全部死亡，而且将永远无法恢复。如果你真的想 成为一名急诊室医生，还需要努力学习精湛的医术， 我们课本讲述的这些是远远不够的。形成新 的疑 问：为什么要 这样 进行 人工呼吸？ 依据 是什 么？知识回顾：呼吸 运动 的过 程与 原 理。深入 了解 人工 呼吸 原 理。学生盘 点收 获：1.人工呼 吸的 方法 与原 理.人 工呼 吸的 频率

11、3.证明人 工呼 吸有 效的 症状自主探究：1.自主学习2.小组交流赛:谁是 最合 格的 急诊 室医 生1.小组合 作， 模拟 演示2.对演示 结果 进行 自 评、 互 评， 评出 最佳 急诊 室医 生。盘 点收 获：工胸 外挤 压的 方法 与频 率2 .证 明抢 救有 效的 症 状。四、出 血 的 判 断 与 急 救 方 法过渡：生活中最常见的是出血，同学们肯定都 经历过，你是怎么处理的？教师总结：毛细血管出血的症状及处理方法。教师质疑：1. 有没有止不住的出血？2. 如何判断不同血管的出血症状？3. 动脉出血和静脉出血如何处理？建议：回顾血管的分类，参考教材来探究释疑。拓展：（多媒体演示）

12、止血带的使用方法与注意事项。学 生交 流： 鼻出 血症 状及 处理 方 法， 手脚 出血 及处 理方 法。自 主探设计目的：从生活最常见的现象出发出发，让学生对新知的认识有一个接受的过程。 通过旧知识的回顾，新知识的学习就水 到渠成。教与学的方法：1.教师引导学生先解决一个常见 的问题，通过知识回顾，给学生自主探 究做好准备，形成知识的体系。学生通过质疑、自学、合作、交流 等方式，达到对知识的深入了 解。究1 .自 学教 材， 对疑 问进 行研 究与 梳 理。.表达与交流，共同提盘点收获：不 同类 型的 出血与处理。小结：收 获 时 刻小结：（情感升华）在现实生活中，月有阴晴圆缺。人有旦夕 祸福。各种各样的危急时刻都会降临在我们的身边， 面对危难，我们需要的是镇定