第四章-幼儿园辩论学习活动指导ppt课件

1、第四章幼儿园辩论学习活动指导,第一节幼儿辩论学习核心经验的形成与发展,语言是交流的工具，也是思维的外显形式，特别是口语语言更是大脑最为直接的外显形式。 在口头语言发展的关键期幼儿阶段，辩论是一种非常有挑战性的语言活动形式，也是对幼儿口头语言发展很有价值的一种活动形式,什么是辩论,广义的辩论包括讨论和辩论，讨论的内容应该具有一定的对立性和争议性。 狭义的辩论是指针对对立的观点进行论证和辩驳的活动。 幼儿园开展 辩论活动最好先由讨论开始，逐渐过渡到辩论,一、辩论与儿童发展,一）辩论是培养学前儿童批判思维的基石 辩论首先需要学前儿童对失误有一个态度，即一个判断和评价，还要质疑反驳别人的观点，这些都是

2、在培养幼儿的独立思考、批判性思维的能力。 （二）辩论是学前儿童语言综合能力的高级形式 辩论，先要手清楚自己的观点是什么，还要说明白你持这种观点的理由是什么。既要指出别人错误在哪里，又要说出反驳别人观点的合理理由。 因此，在幼儿园的辩论活动就是儿童语言综合能力的体现,二、学前儿童辩论核心经验极其发展特点,3岁左右，幼儿的独立性发展进行一个新阶段。幼儿独立性发展的年龄总趋势是3-5岁时发展迅速。 在幼儿园语言教育活动中，如何帮助幼儿学会倾听别人的观点，如何鼓励幼儿愿意在公开场合积极表达自己的观点，如何学会质疑、维护或反驳别人的观点等等,辩论：包括两层意思，论证和辩驳。 论证就是解释清楚自己的观点

3、辩驳则是分析和反驳别人的观点，从而坚持自己的观点 无论是“辩”还是“论”都是可以通过一些方法来实践的，而这些方法会极大地提升幼儿思维能力的发展,学前儿童辩论核心经验,解释并坚持自己观点的经验 运用恰当方法辩论的经验 理解和尊重别人观点的经验,一）解释并坚持自己观点的经验,1.初始阶段 （1）理解讨论的话题并对此有自己的判断 幼儿首先要明白该话题，准确理解所要讨论话题的含义。在理解的基础上，幼儿有一个明确的观点，而明确的观点来自于学前儿童的判断和评价能力。 （2）用比较清楚的方式表达自己的观点 从语言的外在形式来看，所用语言是规范的；从语言的内在形式来看，所用语言是符合一定逻辑的,2.稳定阶段

4、（1）有坚持自己的观点的态度倾向 幼儿的判断和评价是很不稳定的，当有人提出反对意见时，他们时常会改变，不能坚持自己的观点。因此，进入稳定阶段的儿童，不仅要能说出不同理由解释自己的观点，还需要学会面对不同的、甚至相反的观点，即能在反对声中继续坚持自己的观点。这一经验的街垒，有利于培养幼儿的坚定和执着的品格。习得该经验最简单的办法就是：直接重复自己原来的观点和理由,2）尝试找出不同的理由来解释、证明自己的观点 需要说出与别人不一样的理由。这样不仅可以突破幼儿喜欢跟风的心理，还培养了幼儿发散的思维和独立的人格,3.拓展阶段 （1）能在有质疑、反驳的情况下，多角度地坚持自己的观点 要求幼儿能多角度来支

5、持自己的观点，即幼儿能用多个理由来解释自己的观点，这多个理由应该是不同角度的。 （2）针对不同观点进行反驳 好的反驳不仅要说清楚观点，还要说出相应的理由,二）用恰当方法辩论的经验 既需要儿童能从正面解释清楚自己的观点，又需要儿童能从反面反驳别人的观点；这个挑战更来自于辩论内在思维方法的运用：在辩论中，儿童会自觉不自觉地运用到一些辩论的方法，如陈述、假设、对比、反问、举例等。这些方法的运用不仅提高了他们口语语言的能力，还会促进其思维能力的发展,1.初始阶段 尝试着运用个别方法解释自己的观点或反驳别人的观点 2.稳定阶段 开始比较熟练地运用多种辩论方法 3.拓展阶段 有意识地运用和积累一些辩论方法

6、，产生敏锐辩说的效果,三）理解和尊重别人观点的经验 （1）尊重别人 （2）尊重别人的观点 即便是不赞同别人的观点，但还是要尊重别人的观点 经过研究发现，幼儿辩论的核心经验运用不同方式说服别人的经验，可以从经验的初始阶段、稳定阶段和拓展阶段进行区分，依次是,1.初始阶段 （1）认真倾听别人的发言 （2）知道别人的观点和自己的观点不一样 幼儿只顾反驳别人了，而根本忘记了自己的观点，或者辩着辩着幼儿就站在对方的观点上说话了。所以在初始阶段，教师可以采用讨论等形式，先选择一个较为简单的话题，把幼儿分为2-3个小组，让他们每一个组确定一个观点，和大家一起讨论，逐渐培养幼儿意识到：自己的观点和别的组的观点

7、是不一样的,2）稳定阶段 交流时不随意插话抢话 仔细地倾听并明白别人的观点,3）拓展阶段 尊重别人不同的观点 学习按照一定的规则进行辩论 说话语气不蛮横，使用文明用语发表不同意见,第二节幼儿园辩论学习环境的创设,一、幼儿园辩论环境的创设,幼儿园辩论活动，是指在一定的竞争压力下，辩论的双方或多方运用一定的方法，围绕一个相互对立的话题进行解释说明，论证反驳的语言活动。 这种语言活动可以帮助幼儿学会解释自己的观点，提高倾听能力，积累反驳对立观点的方法，培养幼儿坚持己见、表达观点的能力,一、营造辩论的软环境,什么是软环境？ 软环境是指由传播活动所需要的那些非物质条件、无形条件之和构筑而成的环境,幼儿园

8、的软环境会受到哪些因素的影响呢？ 幼儿园的软环境一般都会受到师幼之间的关系、幼儿之间的关系、班级的氛围、教师的态度、观念和言行等因素的影响。 为了能很好地培养幼儿的独立思考、批判思维的能力，教师应该营造良好的辩论软环境，即和幼儿建立有一定情感基础的师幼互动关系，充分尊重幼儿，允许幼儿表达自己的想法，并和其他小朋友甚至老师进行争论,二、布置辩论的硬环境,什么是硬环境？ 硬环境是指由传播所需要的那些物质条件、有形条件之和构筑而成的环境。 1.用榜样的力量，激发辩论的热情 2.根据辩论内容，增添环境的现场感 3.帮助积累，建立论据墙 4.让幼儿自主参与，布置灵活的场地 5.为了更方便辩论，提供专门的

9、活动橱 6.仔细观察，随时调整辩论道具,二、家庭辩论环境的创设,一）和谐民主的家庭氛围 研究表明，和谐民主的家庭氛围是非常有助于孩子成长的，理想的家庭生活气氛应该是和谐民主的，即个家庭成员之间的关系是协调的，总体的氛围是民主平等的，大多数情况表现为轻松的快乐的、积极向上的一种状态，这样的家庭氛围是幼儿健康成长的必备条件，也是幼儿进行家庭辩论的一个基础,二）鼓励表达的家庭理念 我们在家庭里也需要形成鼓励幼儿表达甚至争论的家庭理念，让幼儿敢于、善于表达自己，从与别人的辩论中获取经验，从而促进幼儿独立思辨的能力,第三节幼儿园辩论教育活动的设计与组织,一、辩论教育活动的基本组织过程,一）选择幼儿有兴趣

10、的合适辩题 好的辩题能引起幼儿热烈的讨论、争论，甚至辩论，更能激发幼儿对周边事物的思考。 好的辩题具有争议性。 辩论前，引导幼儿关注这个话题，辩论中，引导幼儿解释自己的观点，并引发他们争论或辩论。在选择话题上，教师应该注意并做到：贴近幼儿的生活和关注幼儿的兴趣。因此，只有这样，幼儿才能积极地投入到辩论中区，才能有话好说，有事好辩,二）用恰当的方式引出辩题 需要教师采用丰富多彩的形式，以引起幼儿的兴趣和积极性。 比如，为了引出辩论的论点，在“青蛙卖泥塘”这个活动中，教师就用右耳非常能接受的讲故事的形式来导入,三）组织循序渐进的辩论学习活动 辩论的主要目的是培养幼儿辨析倾听、大胆表达和独立思考的能力。为了实现这一目标，我们可以采用逐步递进的形式：先组织讨论会，再建立相应的论据墙，最后再组织辩论会,二、辩论教育活动的案例分析,对于刚刚上幼儿园的时候幼儿会对这个环境有陌生感，甚至畏惧感，不敢表达。这种情况教师如何应对? 首先让孩子放松，让他们感知到老师是愿意听他们讲的，即便是讲错了，也是没有关系的。 其次，教师要提供一些让幼儿多表达的机会，让他们在敢说的情况下，尽量说清楚。 教