浅谈小班幼儿习惯的培养

1、浅谈小班幼儿习惯的培养浅谈小班幼儿习惯的培养 骆琼 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展。习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、卫生、学习习惯才能促进幼儿身心的健康成长。小班幼儿习惯的培养也就成了关键和基础。现在我就我在小班进行的习惯的培养的一些做法提出来和大家共同探讨和分享。 一、从小养成良好的饮食、进餐习惯。 作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教学，做到因人而异，

2、从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。 保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则，是幼儿园教育和保育的一项重要任务，它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。平时有好多家长问”我的孩子吃饭怎么样？今天吃什么？孩子把今天的饭菜全吃完了没有？”诸如此类的问题是家长们最关心的事情。幼儿正处于生长发育旺盛时期，平衡膳食，合理的营养是保证儿童健康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良

3、症状，影响了孩子的健康成长。 我班55名幼儿，听家长介绍大部分独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。在开学时的调查观察中，多数幼儿根本不知道一口饭一口菜和餐时保持“四净”且餐后整理的常规。还有偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，我们就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。 二、纠正幼儿的偏食、剩饭情况 现在生活

4、条件一般都比较好，家长们对孩子吃的方面更是毫不吝啬，但幼儿的偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，拿孩子一点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢?我是这样做的： 1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况 我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长自己不喜欢某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。 2、 因人而异，实施不同的教育方法 ：根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这样的幼儿，在饭前，先让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最

5、后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。 对偏食、剩饭的幼儿那怕是一点点进步，我都给予鼓励，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。 三、让幼儿习惯餐前洗手 手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚

6、开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。”这样，使幼儿养成食前洗手的好习惯。 四、培养幼儿的整理习惯 在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远发展考虑，我们首先从培养幼儿的整理习惯入手，取得了较满意的效果。 我们将整理习惯的培养融入在一日生活的各个环节。 1、让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪，让孩子自己动手塑造的清爽整洁的活动室。 2、建立规则，养成好习惯。有了整洁有序的环境，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经

7、常说教，就会导致孩子反感或者盲从。我提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。如吃完饭，引导孩子讨论怎样保持整洁，孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净，把碗摆放整齐。 3、信任孩子，自己的事情自己做。 孩子会做许多事情，但许多大人对的孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。其实，只要相信孩子，自己能做的事，就让他们自己去干。如每天入园时，让孩子帮忙搬桌椅，放学时，鼓励孩子帮忙整理活动室。信任，是做好工作的前提。创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力的发展，而且保持了良好的师幼关系，创造了

8、良好的教育氛围。 五、培养幼儿课堂上的良好习惯。 幼儿的天性好动，常常是上课不到几分钟，他们就坐不住了：有的把腿放在小椅子上垫着坐；有的趴在桌子上；有的低下头玩自己身上的东西；有的去弄别人；反正刚刚入园的孩子总是有许多不同的花样。虽然教师怎样设计有吸引力的活动是关键，但是培养幼儿课堂上的良好习惯也很重要。我们知道孩子会盲目的模仿别人，不管对错，因此，为孩子树立良好的榜样是不错的选择。 在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到家长说孩子说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。为了让孩子养成正确的坐姿，我教

9、孩子玩关门的游戏（就是坐在小椅子上两脚并拢）并且说谁的门没有关好，大灰狼就会来偷东西，我们还要把小锁锁上（就是把小手放在小腿上），因为不想要大灰狼来，孩子们都很认真地关门上锁。同时，我也以身示范，紧紧地把门关紧、把锁锁上。就这样，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。 六、强化行为习惯的形成 幼儿良好的生活习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要日常生活中持之以恒的实践和强有力的措施融为一体，只有这样才能强化幼儿的习惯形成。我常常用的是： 1、表扬与激励 表扬是对幼儿正确行为的肯定，能激发幼儿的自信心，巩固好习惯的形成。一个微笑，一句赞扬的话，一个肯定的

10、动作，就能让孩子们不断发现自身的闪光点，如：“ 你小手洗得真干净”，“你能将纸屑扔进垃圾箱，大家都喜欢你呢！”；“你主动把玩具让给小朋友玩，小朋友很乐意和你玩，真好”。教师给予认同、赞赏的积极评价，给予关心与期望的评价会强烈地增强幼儿的自尊与自信。幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，能极大地发挥其主观能动性，调动积极性，强化良好生活习惯的形成。 2，督促与检查 督促、检查是强化幼儿良好的生理卫生习惯形成的有效手段。由于幼儿自制力较差，良好习惯的形成就必须紧紧依靠督促、检查，教师在组织一日生活时，活动前要提醒，活动中要检查，做生活的有心人。还要为幼儿寻找机会，创造条件，有意识的督促幼儿正确行为的反复

11、练习，摒弃不良行为。 2、家园合作，家园共管。 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。” 不良的生活卫生习惯不仅对幼儿的身体健康有一定影响，在很大的程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。让家长信任我们，尊敬并听取我们的看法，让家长感到教师在关注自己孩子的成长和提高，感到老师比他们更深入地了解孩子，这样争取到家长的理解，并积极支持，对帮助幼儿养成好习惯有事半功倍的效果！ 总之，幼儿良好的行为习惯的养成是需要一个循序渐进的过程，在生活中反复刺激幼儿的行为，管理好每天的行为而逐渐成为习惯，这对幼儿

12、以后的生活有着决定性的改变。当然，孩子年龄小，判断是非能力差，好习惯的养成，需要我们无时无刻关注，这就要我们和社会、家庭给予理解和关注。也谈幼儿习惯培养也谈幼儿习惯培养 秭归县九畹溪镇幼儿园 陈瑶 多年来的幼儿教学使我深深的体会到幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这关键阶段，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿产生举足轻重的影响。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。我倍感其理，因此，在平时我会下意识的训练幼儿如何形成良好的行为习惯。下面我主要针对如何培

13、养幼儿良好生活习惯的养成来谈谈在实际生活中的实施。 一是：平时多留心孩子的一举一动，时刻提醒幼儿纠正不符合生理卫生要求的做法。二是：在督促、检查的过程中，教师注意保护幼儿的自尊心，采取提醒的方式建议的语气，而不是强制性的命令。三是：恰当地运用表扬和批评，使幼儿产生一种动力。 我班有38名幼儿，大多是独生子女。他们独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是娇娇宝贝，成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。因此在教学中我抓住幼儿喜欢听故

14、事的特征给他们讲一些有针对性的故事，并做一些简单地提问。在活动课时间，我们开展了一些小游戏，在欢声笑语中孩子们把理论和实践达成了统一。 一、饭前便后要洗手 咱们就说这手： 手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前便后不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。从刚进餐起，教师就诱导幼儿能意识到洗手的重要性，并乐于洗手。 按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，幼儿一见到水就玩耍不停

15、，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此倘若你仔细观察一下，你会发现孩子们身边有许多说服力很强的事例。这类从孩子们中来又还给孩子们的创作素材，极易引起幼儿情感上的共鸣，富有感染力的文艺作品和表演形式，常使幼儿情随境迁，明晓道理。因此，我很注重通过自编教材来对幼儿进行教育。如：针对幼儿吃饭不能细嚼慢咽的不良习惯，我们编排了小剧：“红红的小肚为什么疼？”针对幼儿蒙头睡的不良习惯，我们编了儿歌“蒙头呼吸真难受，不慎感冒真头痛，要是你想少感冒，睡觉记住别蒙头”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，我创编了儿歌吃干净才算棒。“小宝宝个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富好味道，饭

16、菜可口全吃光”。生动有趣的儿歌，深深地印在孩子的脑海里。 二、纠正幼儿的偏食、剩饭情况 现在生活条件一般都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是听之任之。因此幼儿的偏食现象是非常普遍的，有的家长更是束手无策，如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢? 1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况。 我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。 2、 因人而异，实施不同的教育方法 （1）榜样示范法。根据幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：我班有一大部分幼儿不喜欢吃海带，一碰上“骨头海带汤”，

17、吃饭就特别难，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事“猪八戒的粗脖子与海带”，让他们知道海带对人体的好处，一方面故意闻了闻说：“哇，好香”，并作个很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们老师最爱吃海带了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。 （2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时吃了又添，不高兴就少吃和一口不吃，不如意干脆扔掉。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今

18、天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得津津有味。 （3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有位小朋友，不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。 （4）物质鼓励法。对偏食、漏嘴、剩饭的幼儿那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子笑脸，一朵小红花、小贴画、伸出拇指把他夸等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食、漏嘴和剩饭的不良习惯。 （5）、给予光荣感和满足感。俗话说：饭不言睡不语。幼儿进餐时注意力

19、最容易分散，总爱一边吃饭一边和周围的伙伴说话，当他发现别的孩子已经吃完时，他就匆匆去倒掉自己没吃完的饭菜，对于这样的幼儿我运用了适时的“对比法”。表扬了按时就餐和爱惜粮食的孩子，同时也给一些不爱惜粮食的孩子提出了要求，让之从中受到了启示。 通过以上一系列的活动,我班幼儿的进餐以及进餐的卫生习惯得到了很好的改善。 三、培养幼儿课堂上的良好习惯。 幼儿的天性好动，且不说坐姿如何。一是上课不到10分钟，他们就坐不住了，有的把腿自然放在小椅子上垫着坐，有的趴在桌子上，有的低下头弯着腰做小动作， 学习兴趣淡薄等。二是书写握笔姿势不正确，无法完成书写时的三个“一”。三是盲目的模仿别人，服从别人，遇事不动脑

20、筋。四是缺乏一个独立解决事情的能力。五是对自己好奇的事总是跃跃欲试。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。因此，教师时时处处应以身示范，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。 四、激励，提醒，强化行为习惯的形成 幼儿良好的生活习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要日常生活中持之以恒的实践和强有力的措施融为一体，只有这样才能强化幼儿的习惯形成。 1、表扬与激烈 表扬是对幼儿正确行为的肯定，能激发幼儿的自信心，巩固优良

21、习惯的形成。让孩子们在集体中受到教育，从幼儿的实际出发，可采取点面结合的表扬方式。“点”：是针对幼儿某个闪光点给以肯定：一个微笑，一句赞扬的话，一个肯定的动作，让孩子们不断发现自身的闪光点，如：“你拾到东西就交公，真是个拾金不昧的好孩子”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”，“你能将果皮纸屑扔进垃圾箱，大家都喜欢你呢！”，“你主动把玩具让给小朋友玩，小朋友很乐意和你玩，真好。”教师给予认同、赞赏的积极评价，给予关心与期望的评价会强烈地增强幼儿的自尊与自信。“面”：是对全体幼儿卫生习惯的总体表现予以评定，可以通过“评比栏”，一日评一次，让孩子们做评委，谁做得好，就给谁插上一面小苹果，周末累

22、计苹果数，谁的红旗多，就奖给谁一朵小红花。当然，集体表扬有很多方法，言语上的、精神上的、物质上的表扬奖励根据具体情况应该恰当使用。幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，能极大地发挥其主观能动性，调动积极性，强化良好生活习惯的形成。 2，督促与检查 督促、检查是强化幼儿良好的生理卫生习惯形成的有效手段。由于幼儿自制力较差，良好习惯的形成就必须紧紧依靠督促、检查，教师在组织一日生活时，活动前要提醒，活动中要检查，做生活的有心人。还要为幼儿寻找机会，创造条件，有意识的督促幼儿正确行为的反复练习，摒弃不良行为。 总之，幼儿良好的行为习惯是需要一个循序渐进的过程，在生活中反复刺激幼儿的行为，管理好每天的行为而

23、逐渐成为习惯，这对幼儿以后的生活有着决定性的改变。当然，孩子年龄小，判断是非能力差，需要我们无时无刻关注，这就要社会和家庭给予理解和关注。 浅谈幼儿养成教育的培养浅谈幼儿养成教育的培养 对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教

24、师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。 一、要爱幼儿，建立良好的师生关系 老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现

25、在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变

26、得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。 二、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。 拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿

27、的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。 三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿 小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。 小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“*吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生

28、怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。 四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规 对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。” 常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理

29、解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 五、教师为幼儿做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。 六、让幼儿参与常规的制定 让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问

30、题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。 七、重视家园配合 培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。我在班级常规培养方面的一些做法我在班级常规培养方面的一些做法 “一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”记不得是谁说的，就是觉得说得好。抓住幼儿刚入园的关键时期，开始培养、训练孩子的良好行为习惯，就有有可喜的收获。我们小班幼儿来园刚刚半年，班里物品基本没少过，而且物品摆放整齐，玩完后孩子们都知道放整齐。老师们都夸奖我班老师教育有方，下面介绍几条我们的做法： 1.就是我们日常所说的“表扬”、“奖赏”、“鼓励” 等正面强化法。幼儿