4《顶碗少年》说课稿(1)

1、顶碗少年说课稿 一、说教材顶碗少年是人教版六年级下册一篇略读课文。描写了一场惊心动魄的杂技表演，演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，第二次失败了，但他没有放弃，第三次终于把碗稳住了。 课文语言优美，感情丰富，道理深刻，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。是实行语言训练和写法训练的好教材。 二、说学情 学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了相关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。在语文内容的学习上，他们已经具有了一定的自读自悟水平，但是对文本的分析和综

2、合概括水平还需进一步提升，所以还需要教师有重点的点拨、引导和协助。 三、说教学目标：知识与技能目标：1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2准确、流利、有感情的朗读课文。3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。过程与方法目标：抓住描写顶碗少年动作、深情，观众的反应、碗的拟人化描写来体会少年不言放弃，勇敢面对挫折的精神情感、态度与价值观目标：勇敢面对挫折，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。教学重点是：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学难点是：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式

3、。四、说教法、学法 根据本课的教学目标，本课主要采用以读代讲，结合视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。 本课除继续使用自读自悟-的学习方法外，同时引导学生使用反复诵读、看图等方法。在激活学生方面，教师主要使用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。五、说教学过程 （一）视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学

4、习课文的兴趣，丰富学生的感性理解，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目抖杠，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，从而理解到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。 当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。 （二）字词紧扣，多样感悟文本 课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什

5、么说是一场（ ）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到：“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。 （三）写法学习，有效铺垫写作 回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的使用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文

6、章的语言、写作方法，没有即时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也能够用这样的写作方法。学生是从实践中学习，把知识转化为水平，模仿性很强，读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低了习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。（四）道理领悟，课堂延伸生活 1、孩子们，孔老先生说过：“温故而知新”。课前，老师请大家实行回顾，学过的课文中还有哪篇也是通过作者的见闻、经历告诉我们人生哲理的？谁来和大家交流一下？2、一件小事，一个场景，一次见闻，也许就能给人以终生受益的启示。为了让更多的人和你分享，请同学们也把自己的经历和感悟下来。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受