小学生心理健康个案辅导记录表

1、 小学生心理健康个案辅导记录表 辅导员：王艳 陶瑞辅导对象刘杰凯班级六（6）性别男年龄12辅导日期2015年9月-2016年3月基本情况 刘杰凯，12岁，六年级。好动爱说话，喜欢打打闹闹。学习成绩较好，但状态不稳定，作业完成质量时好时坏。学习不够自觉，要家长时刻督促。问题表现在五年级下学期的一段时间里，在学习、行为上出现大的波动，几乎天天都会哭上那么几次，迟到了会哭，别人说了一两句重话会哭，同桌碰了一下也是哭，我们找他聊聊也是伤心地流泪，说不出所以然，弄得同学们都不敢和他玩耍、交流。情绪非常暴躁激动，学习成绩也是一路下滑。原因分析 他的爸爸经常在外，很少和他交流妈妈工作很忙，对孩子的要求又很高

2、，常把工作的情绪经常带回了家，言语间的严厉让孩子有情绪、有想法无法倾诉。因为胆子就有点小，在学校有时和同学闹矛盾，很少告诉老师只能告诉家长，可家长又不理解，于是越来越委屈，导致最后情绪失控，开始打同学，和同学们吵架，完全不管学习，就像一个失控的“机器人”，到处伤害同学，成了一个“野小子”。家长还给他报了不少辅导班，也许就是家长的压力、学习的压力过大，同学之间的矛盾激化，导致他觉得生活都没意思，所以才极为悲观、委屈。辅导对策及过程第一阶段 对学生心理与行为问题的关注不能脱离具体的情境进行。因此，必须对学生所处的环境或者关系进行充分的分析，以了解问题之关键。我们和她妈妈先进行了电话沟通，又约到了学

3、校面对面和他妈妈进行了交流。说到了孩子在班级里的表现，她也着急了，意识到了自己的问题。我们答应协助她共同给孩子解压，在家里他不想上的辅导班都停掉，多带他出去玩玩，散散心，多鼓励他，学习的要求也要适度，多征求他的意见。我们也对自己提了要求，对他犯得错只安抚不批评，抓住一切机会鼓励、抚慰，提升他的自信心，安抚他的情绪。孩子只有心平气和了，才会听进去家长和老师的话，到那时进行沟通才更有效。第二阶段通过和老师的沟通，家长认识到孩子长大了，有自己的思想和情绪了，是自己伤害了他。于是家长弯下腰真诚的和他道歉，鼓励着他说：“妈妈先前错了，不该动不动就打你，逼你学习，我向你道歉！以后我们相互制约，你负责把学习

4、成绩提上来，我负责不打骂你，我们用语言沟通，用心听你的诉说。如果我们各自犯错，就制定对自己的惩罚行不行？”并承诺“相信妈妈，我们是平等的，你制条约了约束自己，我也改正，如果以后我再发脾气打你，我也罚抄课文，是你的两倍。让我们俩相互监督好不好？”孩子笑了，于是达成共识了。而在学校，我们安排几位小班干课间常与他玩耍，教会他与妈妈倾诉的方法。在我们的关注与努力下，刘杰凯渐渐笑容多了，成绩也缓缓上升了。第三阶段 到了六年级，妈妈已慢慢不检查他的作业了，对他上的辅导班也尊重他的选择，注重他的日常行为和心理教育。过年了给他自己安排压岁钱，给他点花钱的空间，偶尔带他去游戏城玩或者看电影，和他分享电影细节，让

5、他从中学习。学校的小组共读让孩子得到了很好的帮助，他在小组共读中找到了自信，找到了开心。第一次写作成功了，得了五颗星还给老师表扬了。回来对我说得神采飞扬，那灿烂的笑容又露在他的脸上了。学习上孩子的独立性、自觉性有了很大的提高，数学日记、作文、小组共读、歌唱比赛让他更加对自己自信了。老师们也很关注孩子的动向，给他机会展示，适时的表扬让孩子更加信心十足。辅导追踪1、 师生反映：学习状态有了明显的好转，作业能很认真的完成，上课也能积极主动地举手发言。更重要的是在学习上主动、自觉了，这样的学习效果比被动学习要好了很多。脸上的笑容多了，和同学也能融洽相处了。2、刘杰凯妈妈反映：学习上不再需要我的督促，还

6、主动要求上辅导班，学习习惯慢慢培养起来了。回到家，能主动和我分享他的苦闷和快乐，很感谢我的儿子遇到了这么优秀的两位老师，让我重新拾得儿子的心，找回了阳光的他。3、刘杰凯自己反映：遇到不开心，我会通过与日记来缓解我的心情。我在日记本上记下了这件事，从我内心深处去剖析这件事，我发现我也有责任。这样一来，我的心情就平静了。现在我对我的写作很有信心，是写作让我找到了自信心。自从我全心全意的去写，得到了老师的表扬和妈妈的肯定，让我对学习越来越有兴趣。就这样保持着这样的心态，再加上老师对我的注重和妈妈的陪伴，成绩不断上升，最终拥有了现在的“战绩”。反思1、 小学儿童常见的心理失调包括情绪波动比较大、任性、依赖、厌学、自卑等。每个人都会遇到这样的失调，只是由于个体具有不同的心理承受能力、不同的调节机制，使它们对个体产生不同的影响。这需要小学教师在日常教学中关注儿童的心理状况，既要培养他们积极向上的生活态度和处事原则，掌握一定的心理调节技能；也要及早发现儿童中存在的心理与行为问题，及早帮助，及早干预，及时和家长沟通，使儿童的身心都得到协调、健康的发展。2、 2、我们不能只关注学生的学习，培养学生的交往能力是十分重要的。教师和家长应在指导交往中，让儿童先知而后行，使学生懂得怎样平等待人、相互支持，懂得如何才能得到别人的尊重、友谊、赞许和爱；学会