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文档简介

1、鄂教小学语文二下最后的玉米教学反思味。全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，不过一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，听到了老婆婆的夸奖，才终于明白了自己获得了最高荣誉被留作明年做种子。教学中，重在让学生汲取的是：在任何时候都要对自己有信心。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信不灰心心灰意冷感激。本课的阅读教学时主要在以下几方面有所收获： 一、抓关键词句提出问题，并联系上下文理解词句的意思 读课文，提出问题是本单元的学习重点，对于两年级的

2、学生，让学生初步具有提问的意识，在学生学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的。但是本文篇幅相对较长，学生的提问可能会出现偏差。所以，我将课文中描写玉米的偏正词组作为引子，先让学生找出描写玉米的词组，再让他们读这些词组。继而理清了文章的脉络：玉米先是从非常自信心灰意冷，从觉得自己很棒到认为自己是最差的，而老婆婆却夸它是最棒的。然后组织学生针对板书实行提问。学生自不过然地提出了问题：为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢？为什么最后的玉米觉得自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的？第三，以两个问题为主线，引导学生解决疑问，理解课文。在引导学生解决第一个问题是我先让学生从课文中划

3、出他们认为能解决问题的句子，通过巡视我发现，绝大部分学生都能划出玉米自信的语句，但是却没有划它心灰意冷的句子。于是我让学生以小组形式交流找到了哪些句子，并说说理由。通过这样的形式，那些原本看课文看得不仔细的孩子能够重新读课文，更正错误。另一方面学生也知道了如何辨别自己的句子是否找对了。通过讨论后在交流句子时，没有出现划错句子的情况。随后通过个别读、男生读、女生读、齐读等各种形式朗读句子，把握“最后的玉米”心情的变化，并且通过巧妙的衔接语设计引导学生投入情感，经历了从“自信”到“心灰意冷”。在整个学习的过程中，学生学得很主动，能够参与到整个学习过程中，并且学有所获。 二、信息技术与语文学科课程整合，使教学锦上添花。 低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，所以课堂上，我利用课件、玉米表情图这些看得见、摸得着的具体形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣，协助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述，创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。激发学生的学习欲望，协助学生理解课文。 今天的教育力求授之以渔，而不是授之以鱼协助学生掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。作为教师，就要为学生创设学习的条件，保证学生有充足的学习时间，有效地实行学法指导，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程，感受学习的全过程。

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