【教学设计】《鹬蚌相争》(西南师大)

1、鹬蚌相争 教材分析鹬蚌相争告诉了我们：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 教学目标【知识与能力目标】学习生字新词，有感情地朗读课文。【过程与方法目标】领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 教学重难点【教学重点】领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。【教学难点】领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 课前准备多媒体 件及相关 料。 教学过程第一课时（一）了解 、蚌， 入新 1、教 指 生 和写“ 、蚌”。2、出示搜集到的 片与 料，介 和蚌

2、。3、教 充完整 。 ： 蚌相争出自 国策?燕策二。我 一起 一 原文 蚌相争。4、学生自 文 接部分的文言文。5、教 ： 篇文章是一 寓言，那么作者要通 个故事告 我 什么呢？我 一起 一 文。（二）初 文，复述故事1、生自 文，画出本 的生字以及 后的四字 ， 一 。2、想一想： 文 述了一个怎 的故事？3、教 出示生字 卡片， 学生学 情况。4、指名反 ： 文 述了一个怎 的故事？5、教 ： 故事中，有 多四字 ， 同学 用上 后的四字 ， 故事。6、学生自由地 一 。7、指名 故事。8、分角色朗 文。（三）美 海景，了解起因1、 指 学生看 文内的插 。指名反 ：你看到了什么？2、 :

3、多美的海景啊！我 一起 一 文第一、二自然段。3、指 学生有感情地朗 。4、出示句子： “一只河蚌 地 开两片壳河蚌感到心 神怡。”5、 系上下文，理解“心 神怡”。6、指 学生 出河蚌的舒适 意、心 神怡。（四）课堂小结教师小结：和暖的阳光、 柔柔的微风， 使河蚌张开蚌壳， 在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了， 所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（五）布置作业1、抄写本课的生字新词。2、把这个故事说给其他小朋友听。第二课时（一）复习，导入新授1、出示课后词语卡片，全班读一读。2、指名用上述这些词语复述故事的主要内容。3、教师导： 通过上节课

4、的学习，我们了解了故事的起因。那么，鹬蚌是怎么争斗的呢？结果怎样？我们今天继续学习课文。（二）读文，了解鹬蚌相争的过程1、教师导：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。2、教师：河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？请大家自读课文第七、八自然段，然后用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。4、教师出示句子，指导学生有感情地读一读。“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”5、教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。可是，鹬蚌为什么一直相持下去？6、指名反馈。7、教师指导学生分角色读一读。8、引导学生讨论：透过鹬和蚌的对话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？（三）探究，明确其中的道理1、教师导 :鹬蚌相争的最后结果是什么呢？请同学们读课文最后一段。2、指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？3、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？4、学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理?5、集体交流、反馈。6、教师小结：本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。7、拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你能列出几个像这样的成语吗?（学生自语说）（四）课堂小结教师总结：通过简短、生动的故事，说明一个深刻的道理，这