高考语文二轮复习第1部分核心突破专题7写作第1讲知己知彼慎重审题_作文审题备考指南

1、核心专题突破,第一部分,专题七写作,2017考纲精解,考试说明对写作的要求如下： 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达应用E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1基础等级 (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚，思想健康,4)内容充实，中心明确 (5)语言通顺，结构完整 (6)标点正确，不写错别字(注：每一个错别字扣1分，重复的不计) 2发展等级 (1)深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 (3)有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 (4)有创新 见解新颖，材料新鲜，

2、构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩,写作是高考语文的半壁江山，平时必须严格训练。基础等级的六项要求，要在第一轮复习的基础上有针对性地进行训练，打好写作的底子。在二轮复习中，要按文体训练，认真写好几篇记叙文和议论文，并适当训练说明文，熟练掌握这些文体的基本写法。同时，重点训练发展等级的“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”四个方面的内容，力争在一个方面有所突破。另外，还要特别注意几个方面：一是积累材料，包括直接的生活材料、间接的书本材料；二是训练写作技巧，如拟题、开头、结尾、过渡、照应等，可以采取大小作文结合的方法进行训练；三是要涉猎各种形式的作文题目，做到有备无患，如2016年高考全国卷乙

3、中新出现了图画作文；四是要关注社会生活，了解人间百态，具备正确的人生观、价值观和世界观。总之，在二轮复习中，要照顾到写作的方方面面，并将作文的重要性真正地体现在平时的训练中,1高考全国卷作文等级评分标准,2.2016年全国各地高考作文汇总,第1讲知己知彼慎重审题 作文审题备考指南,栏目导航,审题立意，是作文的第一关，也是最为关键的一步。作文的审题立意，关系到文章中心思想的确立，关系到文章的选材和布局。契合题意是高考作文得高分的关键。高考作文等级评分标准在审题立意方面提出以下等级：“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”等。考生若很好地把握了作文材料的内容要求和题目中的限制条件，不偏不漏、不折不

4、扣地按要求作文，且文章的中心思想或中心论点集中、鲜明，就是“符合题意、中心突出”，属一类文；如果题意把握得比较准确，所写内容基本在材料作文的要求和话题限制之内，就是“符合题意、中心明确”，属二类文；如果立意不明或立意“打擦边球”，则是“基本符合题意”，属三类文；如果立意完全与材料作文的命题意图不搭界，另起炉灶，则是“偏离题意”，属四类文,2016全国卷乙)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭,思维导引 这是看图作文。所给材料是漫画，首先要读懂漫画。本漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横

5、着看，甚至可以斜着看。从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。横着看，第一幅画是成绩优者受到奖励(亲吻)，成绩差者受到惩罚(巴掌)；第二幅画是成绩优者因退步而受到惩罚(巴掌)，成绩差者因进步而受到奖励(亲吻)。再交叉观察两幅画面：100与61受到奖励(亲吻)，98与55受到惩罚(巴掌)；但100与98,61与55差距并不大，而100与61,98与55差距却很大,综合漫画，可以发现它特别突出了两个方面，一是成绩，二是惩罚或奖励的教育手段。由此可从以下角度立意： (1)从教育的角度。一是成绩是奖罚的唯一依据，这是唯成绩论；也可反向立意，成绩岂是奖罚的唯一依据？从而批评唯成绩论者。二是该采用什么教育手

6、段，是赏识教育还是惩戒教育，什么情况下用赏识教育，什么情况下用惩戒教育，奖罚的依据该如何确立等，教育问题的核心是揭示唯成绩论的危害，提倡关注孩子的身心健康和未来发展,2)从社会的角度。漫画从表面看反映的是教育问题，其实也是当今社会各行各业评价与奖惩机制的一个影射。我们可以联想到社会竞争的激烈、评价机制的僵化、劳动与分配的不均衡等。在企事业单位中，有时存在干得多与干得少一个样，干得好与干得孬一个样的现象。从这个角度，可以立意：研究制定科学的奖惩机制，以充分调动劳动者的积极性。如能顺势谈及解决之道，展望未来，则能使文章更为深刻。 明确了立意，再来选择自己擅长的文体。如写议论文，一般先概述漫画内容，

7、提出观点；然后联系现实进行论证，分析原因，寻找解决办法，以显示作者对此类现象深刻的思考与把握。如写记叙文，或用曲折的故事表现主题，或用真实生动的细节突出矛盾，进而揭示主题,佳作展台 佳作一： 进步与退步 在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻，后一位则因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。然而在第二幅图中，曾获100分的小孩因只得了98分而被惩罚，后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励。两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。但在我看来，家长在教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有一定的退步空间,进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度

8、上有着相同的方向。进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。在教育的过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学的态度，鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态，而鼓励退步者则是为其留足反思的空间。利用好暴露的缺陷，实现自我完善。正确地处理进步与退步，最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态,家长应鼓励孩子前进的每一小步。漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩，但其家长仍在他获得进步后予以鼓励，这是我所赞同的。即便55分到61分只有6分的进步，且61分离满分还有很远距离，但这个鼓励是应有的。家长以鼓励的方式告诉孩子：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在

9、自我的升华过程中，需要一个量的积累，一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的，但没有这一步步的积累便不可能到达优秀。因此，家长给予小孩进步的鼓励，应从细微处出发，给孩子一个良好的指引，脚踏实地，滴水穿石,家长应给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长发展就如同发掘一处金矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。单纯地把孩子的退步视作一种失败，而不仔细推究其中的原因所在，那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。因此，给孩子的退步留一点空间，就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样，就如王阳明在被贬为驿使仍静心思悟一样，就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退

10、步入手，引导孩子给自己一个反省的空间，在退中求进，才能让孩子如那些古今中外的大师一样，在面对人生的退步时以正确的态度重建自我，上下求索,进步和退步是相离相生的一对，家长在教育孩子时，不以单纯的奖惩来对待孩子的进与退，才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退，成为一个能够推动社会在变动中求稳求发展的栋梁。 点评：这是一篇精彩的议论文。很多考生都是从漫画的内容角度立意的，而这篇作文却能从寓意的角度立意。该文正确地指出，这幅漫画蕴含着进步与退步的关系：进步与退步两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有相同的方向，进步是一个人能力发掘的过程，而退步是一个人缺陷暴露的过程；进步与退步是相离相生的一

11、对。一篇高考作文，能有这样由表及里的思考深度，实为难得,该文思路清晰，结构严谨。第一段引材料摆出自己的中心论点，是“起”的部分，第二段是对中心论点进一步阐述，是“承”之一；第三段讲应对进步的孩子以鼓励，是“承”之二；第四段是讲应给退步的孩子留有空间，是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。 这篇作文思想深刻，内容充实，文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅，书写漂亮，是一篇优秀的高考作文。 不足之处在于：文章第四段所举的陈忠实、王阳明、杨绛的例子不太恰当，人生遇到挫折，遭遇厄运，不等于退步,佳作二： 起伏的波浪才更具力量 这一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先

12、后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。 努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗？并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落,依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦不禁感到委

13、屈。在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。 可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤”。我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去了承载大舟的能量,是的，起伏的波浪才更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣

14、扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。 而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。 起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力,点评：这是一篇优秀的考场作文。该生的“规定动作”做得十分到位：紧扣漫画的关键内容与寓意展开写作，符合题意；题好文一半，其所拟题目与其他考生相比，能给人眼前一亮的感觉，即题目有辨异性；起段三言两语，导入

15、简洁，入题快；第二、三段分别评述漫画中的分数及产生此一现象的社会背景，如果说第二段是围绕“点”来展开，那么第三段就是围绕“面”来展开；第四段则是围绕“理”来展开，角度斑斓，内容充实，逻辑严密；第五、六、七段类比论证、比喻论证，形象生动，文势豪壮又能以理服人,该生的“自选动作”也同样做得十分到位。比如“立意高远”作文以哲理立意，难度系数高，区分度自然也高；辩证思维亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健；论述相当集中，从题目至结尾绝无蔓笔，析题切题扣题点题，一以贯之。特别值得一提的是，本文所用的“古人说”妥帖，所用的“波浪说”无可辩驳，所用的“企鹅说”新颖、生动、精当、有情趣。此外，该生的“情文并茂”能

16、力、“孟辩素养”(孟子式的辩论素养)也值得点赞,考场作文跑题，不仅和教师教学有关，和学生本身的生活习惯和思维习惯也有密切关系。现在有些孩子，早晨上学，从起床、洗漱、穿衣、吃饭，到准备书包出门，这中间的每件事，家长都要替代包办，孩子不需要什么整体规划和主动思考，饭来张口，衣来伸手。在校学习期间，老师能替代包办的全部大包大揽，学生只要读书学习就行了。学生的思维必然缺少顺序感、时空感和价值判断力；没有连续性，没有轻重缓急、大小主次的观念；缺少自立意识，以自我为中心，说话做事想当然，不用思考前因后果、来龙去脉，不用通情达理，只需被动完成。这样的思维品质和行为品质，写作时，怎么能做到认真审题、整体思考、

17、揣摩导向、环环相扣、详略得当、主次分明、通情达理、用语得体呢？具体到作文审题，我们须注意以下几点,1泛化概念 每一个作文题目都有其特殊性，尤其是材料作文，准确深刻地把握这种特殊性，做到具体问题具体分析，而不是泛泛地谈相关概念，是写作成功的关键。泛化概念往往和“宏大叙事”的习惯有关，许多同学写作文，开篇即人类社会、国家兴亡，却不会“解剖麻雀”，这样的文章一定是空谈。所以，我们要往深处挖，向硬处钻，才能有入木三分的认识,例：阅读下面的材料，按要求作文。 老计一个人工作在大山深处，负责巡视铁路，防止落石、滑坡、倒树危及行车安全，每天要独自行走二十多公里。每当列车经过，老计都会庄重地向疾驰而过的列车举

18、手敬礼。此时，列车也鸣响汽笛，汽笛声在深山中久久回响 大山深处的独自巡视，庄重的敬礼，久久回响的汽笛这一个个场景带给你怎样的感受和思考？ 要求：请在材料含意范围之内，自定角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章,有的同学看到了老计的“平凡”，于是在平凡上大做文章，但是老计的平凡和雷锋的平凡一样吗？老计的平凡和天津白芳礼老人的平凡一样吗？老计的“平凡”的特殊性是什么？这都是需要我们深思熟虑的。可以说，他的平凡是每一个普通人的平凡，但他对待平凡的生活并没有焦虑、不满、埋怨、懈怠甚至自卑。他体验到了平凡岗位的意义和价值，他在平凡单调的岗位上体验到了满足与回报，他用坚守的行动对

19、待平凡，他用庄重的态度面对平凡，他用饱满的心灵体验平凡，于是他的平凡就有了诗的旋律、画的美感和生命的尊严。这应该就是老计“平凡”的特殊性。如果一开始就把“平凡”抽象出来，然后用别人完全不一样的东西来扣题，拿最抽象的东西说事，这就是泛化概念,2衍生概念 审题的过程中，很容易产生衍生概念，从而不能准确理解作文题目中核心概念的完整内涵。很重要的表现形式就是由作文题目中的核心概念跳到相应的近义词或相关词上去，从而延展到了命题范围之外。例如，作文要求写“诚信”，有的同学却衍生出了“信任”“信服”“真诚”“诚恳”等一系列概念。衍生概念源于没有指向性的联想，这是导致作文“跑题”的重要原因之一。 例：阅读下面

20、的文字，按要求作文。 探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式,对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：写记叙文或议论文；不得透露个人信息；不得抄袭，不得套作；不少于800字。 根据材料语和提示语，可以锁定关键词“探究”“方式”“学习”“形式”等，解读出材料的中心。但是，若将“探究”理解为“探索”“探寻”“探查”，则与材料中所指的学习方式有出入了。审题时，应该引起重视，以免跑题,3肢解材料 肢解材料，是一种“以部分代整体”的错误，主要是因整体感知能力不够造成的。部分同学很容易被细枝末节吸引，习惯从材料的一枝一节出发进行思考，这实际上是一种盲人摸象的思维方式。 例：阅读下面的材料，根据要求作文。 一个游客去波罗的海海滨度假，