谈如何在初中语文教学中培养学生的创新能力

1、谈如何在初中语文教学中培养学生的创新能力 语文作为一门重要的基础学科，应把培养学生的创新意识作为改革的核心。语文教师应该在此方面有所作为，有所建树。创新意识的培养是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的思想和理念。语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，让学生主动学习，主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体。这样学生才能真正发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。因而在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学发展的方向。如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？ 一、创设教学情境，激发学生创新意识 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。也

2、就是说学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高、兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果教师能根据学生的身心特点，捕捉住他们的最佳心理状态，抓住他们的心理契机，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能得到提高。 培养学生的语文兴趣更要注意的是对情感思维的开发和启迪，庄子说：“不精不诚，不能感人。教师在教学中以自己真实的情感去感染学生，关心学生，充分发挥语文学科的“德育功能”和“审美功能”，为培养创新能力提供源源不断的动力。每一堂语文课都应是教师把知识、智慧和技巧和激-情融为一体的一次精彩创作，是在和自己的学生共同把 _、授课者、听课者的气质、声

3、韵和感触熔铸成新的意境的立体的诗。这样，才能让学生对语文课产生浓厚兴趣，才能在学习中让学生自觉地去以情促思，思中有情，自觉去掌握语文之妙谛。 二、优化课堂教学，培养学生创新能力 传统教学往往只重视教师的主导作用而忽视了学生的主体功能。教师以操纵者，主宰者及真理者，拥有者自居，形成家长式，注入式的教学，学生少主动参与，多被动接受，这种定势禁锢了学生的思维，泯灭了学生的好奇心和创新意识，扼杀了学生的创造个性。因此，要发掘学生的创新、创造潜能，必须优化课堂教学。 首先，创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新 课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学

4、生的整个学习活动之中。因此教师要放下架子，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，努力营造一种民-主、平等、宽松、和-谐的教学氛围，让学生去思索、去感受、去讨论、去畅所欲言，使学生成为学习的主人，思维处于积极兴奋状态，从而激发起求知的热情，踊跃尝试探索，在这种氛围下，学生的创造潜能将得到最大的开掘，创造力将得到最大限度发挥。 其次，调动学生的积极性，激发学生创新 “学起于思，思源于疑”。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。因此教师在教学中要善于设疑。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于

5、学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后还要有一定的难度。所谓难度，就要教师给学生设疑。古人云：“学为患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情趣，使学生群情激昂的进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题。课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分发挥出来。 再次，搞好知识传授，为创新打好基础。 1.一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史，所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的

6、体现要以知识为基础，要以知识为前提。 2.教师不仅要传授书本知识，让学生把书本知识学扎实，还必须帮助学生延伸到课本之外，注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的， _，生物的等，为创新构建广阔的知识背景。可通过开设阅览信息课，开辟班级剪报栏，开展课外阅读竞赛等多种手段优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取，筛选，评价能力和创新创造能力。 3.创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供了现实可能性，也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。 三、启迪求异思维，开拓学生创新思维 勇于标新立异，这本身就是创新。青少年由于知识的积累、经验的历练，逻辑思维能力也逐渐得意发展，其对事物表象的质疑、分析、比较，有助于求同思维和求异思维的进步延伸，开拓了学生的思维空间，为创造性思维的形成奠定坚实的基础。教学中我们要从思想上引导学生树立“异想天开”、“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“狐假虎威”不好，但有学生认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。除此以外，像“旁观者未必清”、“留得青山在也怕没柴烧”、“开卷未必有益”，“近墨者未必黑