《认识常见的结构》教学详案

1、理解常见的结构教学详案者执教时间执教班级3、5、7、9考试说明解读1理解结构稳定性的含义。2掌握影响结构稳定性的主要因素。3掌握影响结构强度的主要因素。4理解结构与功能的关系。学科指导意见解 读1解释结构稳定性的含义，针对案例分析影响结构稳定性的主要因素。2解释结构强度的含义，针对案例分析影响结构强度的主要因素。3能结合简单结构的案例，提出改变结构稳定性和强度的方法。4解释结构与功能的关系。三维教学目标1知识与技能：理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。2过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析、对比等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。3情感态度与价值观：增强学生

2、对结构稳定性的理解。培养创新品质，提升审美意识。渗透安全教育，德育教育。学生情况学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识。学生对三角形结构的结实稳固和物体结构的重心越来越低越稳定相关知识已经通过其它学科在理论有所了解，但面对生活中具体实物结构设计却难以掌握。教学重点影响结构稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和结构的形状教学难点利用所学的知识解决生活中的相关现象教学方法所以在教学尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生实行互动探讨，协助学生加深对影响结构稳定因素的理解。教学过程教学活动设计设计意图1复习导入师：在上节课我们学习了结构的基本知识，对结构有了大致的了解。而结构是无处不

3、在的，（观看幻灯片）仔细观察这些结构，请同学们回忆下什么是结构？生：结构是指事物各个组成部分之间的有序搭配和排列。生：从力学角度来说，结构是指能够承受一定力的架构形态，它能够抵抗能引起形态和大小改变的力。（实行演示实验）用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的注重。再用吹风机对矿泉水吹风，当风力增大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为什么会翻倒呢？（给些时间让学生想，说）指出：这是因理应这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。师：那么，什么是结构的稳定性呢？板书 结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的水平。师：大家看到了，

4、矿泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那如何保持在有风力情况下矿泉水瓶的稳定性？生：能够在瓶子中装入一定量的水。实验归纳阶段A因素一：重心位置的高低师：既然结构的稳定性被打破后往往会造成严重的后果，那么我们就很有必要知道影响结构稳定性的因素有哪些。师：为什么用撞倒完整的砖的力撞击半截的砖，它却纹丝不动呢？生：完整的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。有可能跟它们的重心相关，重心低的稳定性好点。（组织学生就原因尽情发表意见，最后叫学生提炼归纳，明确重心低的结构容易稳定）板书 重心位置的高低影响结构的稳定性案例分析（实物展示）不倒翁为什么不倒？观看不倒翁内部构造图片（幻灯片）生

5、：不倒翁有一个很低的重心。且重心低，所以容易稳定点。（观看幻灯片）独脚茶几的独脚和台面是如何设计的？为何这样设计？B因素二：支撑面的大小师：（观看幻灯片）支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。师：分析自行车的支撑面的哪一区域？生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成的接触点连线构成的区域。双脚支撑的自行车是：支撑脚与地面形成的接触点和前轮与地面的接触点连线构成的区域。（实行演示实验）教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。开始立不起来，教师提示能够对鸡蛋能够实行一点处理。让学生

6、动脑筋把鸡蛋立起来（学生很快找到方法）板书支撑面的大小影响结构的稳定性案例分析人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的高低，在一定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！（请学生上前模仿柔道运动员的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活跃了课堂）C因素三：结构的形状（实行演示实验）拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来？提示：在可改变形状的情况下，纸片能够怎样立起来教师根据学生所体现的方法中的一种立起纸片（如折成状），并画出它们的几何形状，引导学生分析明白结构的形状影响结构的稳定性板书也会影响结构的稳定性（学生实验）参照课本16页，利用手头的军棋来搭建

7、结构，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找出最佳方案！板书影响结构稳定性的因素：重心位置的高低；支撑面的大小；结构的形状。D结构的稳定的基本条件师：我们详细介绍了三种影响影响结构稳定性的因素，大家仔细想想，还有其它影响结构稳定性的因素吗？（实行演示实验）用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。再调整橡皮泥的形状，捏成逐渐向右倾斜，然后观察橡皮泥的稳定性。当超过某一个角度后发现不稳定。这是为什么呢？（学生自主学习找到答案）生：如果重心所在的点的垂线落在结构的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。板书结构稳定的条件是“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”3练习巩固（观看幻灯

8、片）观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，能够怎样做？生：在底座上加些比较重的重物。生：增大底座与地面的接触面，能够使重心所在的点垂线落在结构底面的范围内。4教师总结（观看幻灯片）展示本节课的主要内容师：在日常生活中，稳定结构应用广泛，那么不稳定结构也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。同时要求大家课后能制作个不倒翁。分析学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动”，想去提升这个结构的稳定性！指出结构稳定性的概念。（播放台风“圣帕”的视频资料）。引导并指出提升稳定性能够减少损失，同时让学生增加人文关怀意识和自身保护意识。（实行演示实验）两块红砖，材质相同，一块是另一块的一半。分别

9、摆成如图形状，用同样的小榔头撞击砖的上方。先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅相同，说明撞击力相同。引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。分析只能定性地得出结论，如果能有别的仪器来协助这个实验。在这个实验里，发现学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，立即开始搭建他们想出的结构，在短短的6分钟里，平均每个组都实验了45个结构，发现了比书上列出来的更稳定的结构，并实行了热烈的讨论。教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。那是因为假如这样，运动员很容易撞到支架上去。这样忽略了人机关系。教学反思在整个实验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，又动脑。在一定程度上实现了“做中学”和“学中做”。另外在实验的器材选择上一定要精心选择，以适用经济方便为原则。让学生感觉到我们学到的知识，来源于生活