三个小板凳教学设计

1、三个小板凳教学设计设计理念：三个小板凳记叙了爱因斯坦小时候做小板凳的事。课文主要以人物对话为主，在人物对话中体现爱因斯坦强烈的自信心和做事坚忍不拔的精神， 因此，在教学中我巧妙的引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感悟。在此基础上让学生围绕中心议题“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法 ?”进行讨论、交流、汇报。学生通过与文本交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标的自我建构。教学目标：1. 认识本课生字，2. 朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。3. 指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。教学重点：通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花

2、力气，不怕失败的精神。教学难点：体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”教具准备：多媒体课件。教学过程：一、人物图片导入1. 多媒体出示人物画像，你认识他吗 ?知道他的名字吗 ?2. 小组汇报对爱因斯坦的了解。过度：同学们知道的还真不少， 那你们知道爱因斯坦小时候的故事吗 ?今天我们就来学习爱因斯坦小时候的一个故事三个小板凳 。( 板书课题：三个小板凳 )设计意图：讲述对爱因斯坦的了解激活学生学会学习， 收集材料的能力，激发他们对爱因斯坦的敬佩之情， 从而引发他们的阅读兴趣。在此基础上为学生初步把握课文内容，把握课文难点奠定基础。二、初读课文，整体感知。1. 学生借助拼音自由读课文，注意读准

3、字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2. 找小组台前读文。3. 思考：课文写了一件什么事 ?三、朗读讨论，汇报交流。1. 找出文中一个排比句用 “- ”画出，并仿照 句 。 ( 有的有的 有的 )思考： 句 明了什么?要求： 言要有根据，要有自己的想法。 意 ：提出 是 了深入探究，最 解决 。 于提出的 ，如果不加整理，就 以 行重点突出、 目 明确的深入探究。2. 用“- ”画出 因斯坦和老 的 。 ( 分角色朗 或者表演一下 )思考：体会老 和 因斯坦的 ， 思考 因斯坦是怎 的一个孩子 ? 什么老 改 了 因斯坦的看法? 意 ：通 朗 的形式体 出来， 于人物品 的体会， 文内容的理解

4、将起到奠基作用。 合作探究，有效的促 了生生互 。在交流中学生敞开心扉， 所欲言， 得了独有的情感体 并在交流中促 了能力的提高。 一 是文章的教学 点， 只有 学生知道了 的答案，才能体会文章的内涵。3. 因斯坦在做第三个板凳的 候，他的心里会想些什么呢?四、 文 字1. 小组长检查学生识字情况。2. 小老师领着拼读生字。 ( 开火车 )设计意图：读文识字让生字富有灵性的出现在学生面前， 促使孩子们在生动活泼的学习环境中学会生字， 全身心的投入， 从而巩固识字效果。五、拓展练习、升华主题1. 爱因斯坦虽然不是一位天才但是你能说一说爱因斯坦长大后取得巨大成功的原因吗 ?2 在你的生活和学习当中，有没有类似课文爱因斯坦做板凳的事例 ?3. 本节课你的收获是什么 ?设计意图：上述教学设计让学生进入文本有跳出文本， 使知识与能力、过程与方法、情感与态度，与价值观有机地统一于充满生机活力的语文课程之中。六、总结不怕失败，认真踏实，它是走向成功的重要因素。从同学们的身上我看到了爱因斯坦的影子， 这是多么了不起的事啊 ! 只要天天坚持，