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文档简介

1、画家和牧童教学反思多巴二小窦洪存画家和牧童讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。依据课

2、程标准和本单元训练的重点。确定了教学目标：1、会认 13 个生字，会写12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。本课的教学重点是识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。准备的信息资料： 1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩 2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。教学时数：两课时本课的教学首先组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题；以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。这样设计突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字

3、的书写指导，有的放矢，扎实有效。在“细读”环节上引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。抓实基础，把握内容，自然过渡。古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。在“研读”中变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。在“拓展”环节有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。综观教学全过程，教师对教材把握到位，积极的激发了学生的学习情意。但是，语文是听、说、读、写有机结合的学习过程。对学生学习习惯的培养有欠缺

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