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文档简介

1、 教学预案主备教师戎芳芳交流时间 教学内容1000以内数的理解（例1）课 型新授课三维目标1经历数数的过程，体验数的产生和作用，在现实情境中感受大数的意义。2理解计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3在数一数、拨一拨和估一估的活动中发展数感，感受数数的意义。教学重点能准确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学方法数形结合、迁移类推教学用具课件、小棒、纸张、计数器教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图一、创设情境，激趣揭题1猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2估一估：数出一排（一个一个的数）

2、估出一百（十个十个的数）。3揭示课题： 1000以内数的理解。二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知1课件演示，学生数数一个一个地数，10个一是（ ）。十个十个地数，10个十是（ ）。一百一百地数，10个百是（ ）。（二）在操作中感受1数小棒（1）一根一根地数：从一百数到一百二十二；从一百九十八数到二百零三。指导：估数的方法。回忆：10个一是十。10个十是一百。感知：10个百是一千。用不同的计数单位数数，深化对计数单位的理解。借助主题图,为学生提供现实素材,感知大数的产生，为培养学生的数感埋下伏笔。通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。教学环节与知

3、识点应着重处理的关键点设计意图（2）十个十根地数：从一百数到二百一十。（3）一百一百地数：从二百数到一千；从一百二十数到六百二十。2在计数器上数数（75页“做一做”）3归纳数数方法：在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。（三）在比较中感悟估一估，比一比，感悟生活中的1000。11000张纸：100张纸1000张纸21000个人：1个小组10人100个小组1000人。三、深化练习，提升数感（一）填一填110个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2九百七十七后面的第五个数是（ ）。3六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。四、全课总结，归纳延伸这节课你学到了什么？通过个、十、百、千的理解，你还想到什么？注意拐弯数，感受十进制关系。指导估计方法：猜想、验证、推理脱离计数器抽象地数数。向学生提供从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，培养与人合作的习惯。感受生活中的1000，加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。感

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