《窗》教学设计

1、窗教学设计高丽冲教学目标：1、了解故事情节，能用简洁的语言概括故事。2、理解人物形象 ,认识人性的美与丑，做一个善良、品德高尚的人。3、体会小说精巧的构思及对比手法的运用。教学重点： 学习对比和想象的艺术手法，理解人物形象，归纳文章的主题。教学难点： 巩固创造性阅读，并在实际中运用。教学方式： 学生自主学习、小组合作为主，多媒体教学为辅；教学课时： 一课时教学过程：一、激趣导入：上课前，先让学生看教室的窗外，然后谈谈自己看到的景象。 （学生畅所欲言）师 :看来坐靠近窗和不靠窗的同学，看到的景象是不一样的，有两位病人住进了同一间病房， 一位靠窗，一位不靠窗， 他们之间会发生什么故事呢？同学们想知

2、道吗？今天我们就一起来学习泰格特写的小说窗 。二、出示目标大屏幕出示目标，学生齐读。三、整体感知，复述课文1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，并圈出不会读的生字词。2、扫清生字词（课件展示）俯瞰（ kn）一泓（ hng）争相斗妍（yn漱（ sh）洗充塞（ s）气喘吁吁（x）3、 学生讲述故事内容，师生点评并概括。四、分析人物形象1、师：同学们都对文章有了初步的感知，能不能告诉老师，你最想评价哪一个人物形象？是靠窗的， 是不靠窗的？你 他的 价是什么？ 你的理由。（自学指 ：先独立思考，有了个人 解、 后，再和 、交流，然后派小 代表回答）学生 后 所欲言，教 小 ：靠窗的病人：心地善良、 心胸

3、广、不靠窗的病人：心胸狭窄、 自私自利、 向上、冷酷无情、品德高尚灵魂卑劣2、本文运用了什么手法来塑造人物形象呢？本文运用了 比手法，突出了靠窗病人的品德高尚。五、深入探究1、我 看 了整个故事， 在再来看看 目。 “窗”是我 比 熟悉的事物，那么小 以 的“窗” ，有怎 的寓意？（自学提示：小 后派代表来回答。） 小 ： 里的窗已 不只是 生活中的一扇窗 了，而是作者借 扇小小的窗 我 展示了人的心灵、 人性的美与丑， 它已 是一个意象， 具有象征意 ，窗外光 的 壁其 象征了 欲者将一无所 。2、 我 通 文中两个人物的分析， 你的情感更 向于那位病人， 什么？（学生 ） 扇窗折射出两个不

4、同的灵魂。 人性是复 的， 我 身上既有善的因素， 也有生： 的元素。 ：大家承 ?生：承 。 ：比如考 生：想到作弊。 ：可是大家都作弊了 ?生：没有。 ：因 我 的良知遏制了想作弊 个“ ”的念 。其 ，我 随 可能成 靠窗的病人，也随 会成 不靠窗的那个病人， 关 在子我 能否把 的幽灵阻隔在我 心灵之外， 如果能，那我 就是一个高尚的人。 同学 可以想想你的心灵中有没有不靠窗的病人那样的恶的幽灵在时隐时现 ?老师现在给大家一份作业自助餐，你可以挑选自己最拿手的一两项选做。六、拓展延伸请同学们发挥想象，说说当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？（提示：小组讨论后派代表来说说）七、课堂训练1、给下列的词语补充完整。栩栩（）生扣人心（）争（）斗艳（）丝不动气（）吁吁五彩斑（2、下列各句有深刻的含义，请谈谈你的理解。（ 1）医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。（ 2）“躺着的那位病人津津有味地听着这一切， 这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受”，这种享受究竟是指哪方面享受？八、小结学习了这篇小说，你有什么感悟或你学到了什么？九、布置作业创造情景，