《再见了亲人》案例分析_第1页
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1、再见了 , 亲人案例分析张 耀 芳2011 年 4 月 21 日，我校全体 文教 听了我校青年教 王礼梅 教的 摩 再 了， 人 。 篇 文 自著名作家魏巍的 文学依依惜 的深情 。文章以道 “再 了， 人”做 目，可 全文是以写离情 意 主，表达了中朝两国人民不是 人、 似 人的情 。 本 的重 点在于引 学生 会中朝人民的 大友 ，指 学生有感情地朗 ， 并在理解文章内容的基 上 悟文章表达上的特点。听了 一 ， 得 得学 的地方有以下三点：1、抓住文章中的关 句，体会 文的思想感情。片段一：我 得 -您 我 失去了唯一的 人。什么叫“唯一”？大娘唯一的 人就是小 。他 小 ？唯一的小 失

2、去了， 大娘心里会怎 ？唯一的 人失去了，我 想一想，如果我 失去了我 唯一的 人会怎 ？ 的人能不能叫 人？一个年近花甲的老人， 她后半生要依靠的就是 位唯一的 人她的小 ， 在她失去了 个依靠， 是多么地令人悲痛！我 再来体会， 什么志愿 叫她“ 人”？生回答 片段二：同志 心地痛哭起来，你却把脚一 - 个仇我一定要 。”“ 把脚一 ”，“嘴角抽 ” 两下 明什么？把 种感情送到 句 中。片段三：第二天 来噩耗， 你 拉响了手榴 跟 人同 于尽了。“同 于尽”怎么 ？同 于尽了，生命就不在了， 来 ？怎 才 大家感 到那是 ， 不是一件衣服， 来 ？手榴 不是 人拉响的，是 拉响的，一起

3、。 了一次 斗，他把生命都献上了，把 种人我 也叫 - 人。片段四：我 清楚的 得- 不足以表达中国人民的友 ？“ 么高的代价，指的是什么代价？他 什么会失去双腿？前沿 地的野菜好挖 ？大嫂知道自己 做的危 ？ 什么 要 做？所以大嫂也可以称作 人。从上面的几个教学片段中， 王老 尽量抓住 文中的 引 学生入情入境，舍生 地的感受中朝人民之 的深厚友 。2、想象与拓展相 合，丰富 文内容。比如，王老 学生想象志愿 朝 人民做的事， 打开了学生的思 ，也 开了抗美援朝那波 的 史画卷。 在学生充分 表意 之后，老 相机出示了“邱少云” “黄 光 ”“ 盛教 ”等英雄形象， 学生多方位了解抗美援朝

4、 争，开拓了学生的 野。3、 情境，使感情升 。在 的 尾部分，王老 情境： “八年的生死与共，八年的深情厚 ，今天就要分 了。瞧，送 的人群中，大娘 了出来。 愿意和大娘告 ？“列 就要开 了， 么多的 人，怎么能一一 呢”通过学生的想象与表达， 不是亲人胜似亲人的感情与难舍难分的离别场面仿佛浮现在我们的眼前。在这堂课中，我认为不足的地方有以下二点：1、课文的构段方式没有提到， 学习作者的写作方法这一目标没有完成。这篇课文的三个小故事构段方式相似，都以祈使句开头，接着讲一个小故事，结尾用反问的形式，强化感情。2、课后的拓展内容有的牵扯较远，可以删去。比如。教师让学说“在和平年代里谁是我们的亲人”，有说到人

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