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文档简介
1、小学生班级自主管理研修总结 现在的孩子都是独生子女的一代,他们以自我为中心的思想强烈,但动手能力却十分欠缺。随着社会的越来越开放,孩子们的自我意识也在越来越增强,产生了要求被承认,从而达到自我实现的需要。特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作,在学校和班级集体中就更容易有被同龄人认可和需要的心理,因此对于班级,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体,全员参与;以教师为主导,宏观调控的合作关系,建立一套自主自律的班级管理模式。新课程标准中明确指出“教师是个决策者,而不再是执行者”。在此观念指导下,我在慢慢地探索,怎样让孩子们逐步养成自主管理的班级管理模式。现总结如下
2、: 一、明确要求,教师垂范: 孩子们的模仿能力强,总渴望得到效法的榜样。而教师工作的师范性和孩子们的向师心理,使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模;教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。我有许多次听到有家长这样说:“冬天给女儿梳头真有些怕,可 _儿就是不愿意剪短头发,说我们吴老师就是留的马尾辫,特别漂亮。”我也在无意中发现,如果我把辫子编起来,最近编辫子的女孩子就多起来;如果我是披肩发,最近,蓬头散发的女孩子就多起来,这一点,年级越低,表
3、现的就越明显。 教师的世界观、道德情操、工作态度以至日常生活的一言一行,对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的,也是深刻的,很难磨灭的。教师的人格魅力对德育效果构成重大影响。常言说“榜样的力量无穷”。一个充满爱国主义激-情的教师,其学生怎能不被那洋溢的爱国激-情所熏陶;一个乐观向上、敬业有为的教师,对学生怎能不产生巨大的榜样力量。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品,这本身就是一种巨大的教育力量。作为教师,言行举止均要“随时检点”和“从严要求”,教师日常行为规范就是对教师师范作用的镜子。要求孩子们遵守作息时间,老师就必须准时踏进教室;要求孩子们上课专心听讲,教师在课堂上就不能
4、接手机,接待来访;要求孩子们要勇敢,教师在早操时就不能戴帽子、围巾和手套德育工作绝非仅是“言传”即可的事情,“身教”更胜“言传”,是“言传”取得效果的前提和保障。 另外,学生对社会的看法、对是非的辨别,常常是从家长和教师身上取得第一印象的,从而一直影响到他们成人。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”为更好地在德育工作中“言传身教、为人师表”,教育者必须时时处处做好垂范作用。 二、分工合作,全员参与: 1、人人都是管理者:经常听到家长中有这样一种言论:让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情,既浪费了学习的时间,又使孩子们过早地面临各种人际关系,影响了孩子们的人际关系,甚至影响到各种评选中的得
5、票数。 为了让孩子们不存在“他是官。” “我是民。”“他管我。”“我给管”的想法,我在绞尽脑汁在班级中设立了大大小小四十多个岗位:班级卫生监督员、电脑管-理-员、文明用语监督员、个人卫生检查员、早锻炼负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理,我先要尊重别人,听从别人的的管理。”这种“人人都是管理者”的措施,既增强了孩子的责任心,满足了他们被尊重的心理要求,又增进了孩子们的相互理解,体会到了人类社会中的自我角色。 2、值日班长:为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识,体会班级管理人人有责的理念,增强孩子们的集体荣誉感,体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们
6、按学号每人担任一天的值日班长,体会“管理者”和“被管理者”的双重角色,能进行换位思考。 值日班长职责范围:(1)出勤;(2)记载课堂学习纪律情况;(3)协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护;(4)组织并主持值周期间的主题班会;(5)上传下达,密切师生间的信息与沟通 3、班级卫生岗位负责制:班级卫生是班级日常管理中的一项重要任务,为了从小增强孩子们的环境保护意识,养成良好的个人的卫生习惯,培养孩子们的动手能力,我把教室卫生细致地分成了各个岗位,让孩子们自由认领,把岗位当成自己的“责任田”,随时观察孩子们的责任心。 三、职责分明,班委得力: 1、自我推荐: 在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,不能在日后更好地发挥班干部在工作中的积极性和主动性必定。让孩子们通过自我推荐,竞选演说,民族选举的方法,既可以让孩子们根据自己的能力得到锻炼,从小培养他们
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