《影子》教学设计2

1、影子、教学要求1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个 偏旁“彡犭、”。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3认识有关“影子”的一些现象。二、教材说明本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点， 读来亲切上口，活泼俏皮。练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。三、教学建议（一）课前准备1找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小 路，“小朋友” “影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。（二）认字、写字1认字本课11个生字

2、中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后 鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根 据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影” 可看作“一轮红日（曰）照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子 （彡）”； “黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可 联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、 朋”等字。2写字本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状， 知道是一笔 写成的。然后让学生自己

3、描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第 四笔都是“”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“、”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写 法不同。（三）词句本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课 文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置； 然后让学生联系实际进 一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是， 我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。 为帮助学生了解课 文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图 想象一下：只要有太阳照着，小朋友

4、在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、 像好朋友一样跟着他，陪着他。（四）朗读本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可 让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指 导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起 读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。（五）实践活动1组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前 ？什么情况下影子在后？什 么情况下影子在左？什么情况下影子在右？观察后口头交流一下。2举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物， 让另一生说出这一事物的前（或后或左或右）是什么，然后二人交换说，看谁回答

5、 得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后 与爸爸妈妈一起进行。（六）教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例片断一本片断教学设计主要是根据汉字构字特点，根据低龄学生形象思维占优势的 特点，启发学生将字的音形义结合起来认识汉字，激发学生学习汉字的兴趣，同 时也能较牢固、扎实地记住生字。（一）（教师边叙述边画简笔画）一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑 物，旁边有一片影子。（当堂板书：影）（二）谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢 ？（三）（用红笔勾画“影”中的“彡”）这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上 的影子啊！（四）你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能 用有趣的办法记住它。（五）交流讨论片断二本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主人。 让学生自己在充分读书的 基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。（一）谈话揭题，学习“影”字。（二）激疑导读，整体感知。同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢 ？带着这个问题，自己读读 课文。要把字音读准，句子读通。（三）质疑讨论，把握重点（鼓励学生自己质疑）。（1）影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?（利用