北宋镇中小学教师队伍现状的思考

1、北宋镇中小学教师队伍现状的思考 关于北宋镇中小学教师队伍现状的思考 近年来，利津县教育局积极推行改革，清理清退代课教师和临时用工，推行教师职务聘任制，建立了教师职务能上能下的良性机制，在教师队伍建设上取得了显著成效。北宋镇广大教师爱岗、敬业、乐教，但由于近年我镇教师新生力量补充不足，教师老化现象严重，致使我镇现有的教师队伍已经不能满足教育教学的需求，出现实质性缺师。现就我镇中小学教师现状分析如下： 一、全镇中、小学教师基本情况 目前，北宋镇现有中学三处，在校学生2390人，42个教学班，教职工共192人；小学10处，在校学生2038名，62个教学班，教职工140人。全镇中小学教师35岁以下20

2、7人，36岁-45岁90人，45岁以上35人，其中民办转公办53人，占15.45%。按师生比核算，我镇中小学教师配备均超编,从这个层面上看，我镇现有的教师队伍已经满足了教学的需求。但是实际上，我镇大部分学校师资短缺，教师兼课太多的现象依然非常严重，已经不同程度地影响了农村教育质量的进一步提高，影响了素质教育的进一步实施。 二、北宋镇教师现状及分析 1教师教学任务繁重 我镇大部分学校规模较小，特别是小学，学生人数仅有百余人的 学校6处。学校规模小了，教师配备就相应地少。比如，北宋镇后崔小学现有学生122人，4个年级，4个教学班，配备8名教师。但“麻雀虽小，五脏俱全”，若按编制仅能配6名教师，现在

3、这样的小学校里，三、四年级教师起码要担任两门考试科目，并且还要担任音乐、体育、美术、安全教育、计算机、活动课程等其他学科的教学。教师承载的教学任务繁重，兼任学科较多，教学中只能忙于应付，大部分时间泡在教室里，靠在课堂上，没有精心备课和搜集、查阅资料的时间，只能给学生解决“温饱问题”，很难谈得上教学质量的全面提高，更难于满足学生全面发展的需求。 2部分课程开设质量差 开齐开全课程、开足课时是素质教育的基本要求，是学生全面发展的基础。但是由于农村学校教师配备不足，大部分小学里英语、音乐、体育、美术、信息技术等课程虽然勉强开设起来，但因为没有专业教师，开设质量很差，达不到新课程标准的要求，影响学生的

4、全面发展，甚至有课程开设不全的现象。至于科技活动、文体活动以及社会实践活动的开展就更谈不上了。 3学科结构不合理 农村教师按师生比配备，总人数不缺，但部分学科师资紧缺：多数乡镇中学英语、数理化等学科教师不足，农村小学英语、音乐、体育、美术、计算机等学科教师紧缺，为了开齐开全课程，只能让其他 学科教师“临危受命”。因此出现教非所学、附带兼任、课程开设不全的现象。 4课程、课时增加了，教师编制没有增加 随着课程改革的进一步深入实施和教育发展的实际需求，中小学的课程增多了，课时增加了。小学增设了英语课，每周4课时，并逐渐成为全市期末考试的统考科目；原来的思想品德改为品德与生活（低年级）和品德与社会（

5、中高年级），需用的课时量也由原来的1课时，改为低年级2课时、高年级3课时；自然改为科学以后，中高年级课时也有所增加；近几年随着教育的发展和需求，相继开设了计算机课、安全教育课、活动课等课程。这些课程的增设和课时的增加，必然会增加教师需求量。但是还按照原编制标准师生比例去核算教师人数，设立教师岗位，必然造成教师配备不足的现象。比如：菜于小学现有学生135人，现配备教师8名，按师生比例去核算教师人数，需6名教师，超编制2人。但8名教师也根本不能满足教学需求：一、二年级需语文、数学以及品德与生活、安全教育教师4人，三、四年级需语文、数学、英语以及品德与生活、安全教育教师共5人，需音、体、美、计算机专

6、任教师各1人。按最底限计算也需要教师13人，按配8名教师的情况下仍缺5人。 5部分学校教师老龄化现象严重 许多教师年龄大了，但是不到内退年龄，只能“坚持”上班。他 们由于长年工作在教学第一线，繁重的教学任务使他们积劳成疾，写教案、上课、批改作业，有一定困难。同时他们的学历层次较低，大多是民转公，已经很难胜任主要学科的教学任务，只能担任“小科”，甚至有的教师在学校里只能当“后勤”使用。比如：南宋小学的12名教师中，45岁以下的教师只有2人，45岁-50岁的有3人，50岁以上的有7人。这些教师虽然非常敬业，但是教学观念比较陈旧，知识老化，教学方法落后，参加教科研的积极性相对较低，仅凭经验教学。有些教师只能教低年级，很难胜任中高年级的教学。这样单纯从编制上看，教师并不缺编，但实际情况不言而喻。这种教师结构不合理的现象，其他乡镇同样存在