创新高职师资培养途径：从“双师”向“三能”的跨越——南通职业大学建工系“三能型”教师群体剖析

1、创新高职师资培养途径：从“双师”向“三 能”的跨越南通职业大学建工系“三能 型”教师群体剖析第 20 卷第 4 期2006年 12 月 南通职业大掌J0URNALOFNAJONGVOCATIONALCOLLEGEVO1.2ONo.4Dec.2oo6创新高职师资培养途径 :从双师向三能 的跨越 南通职业大学建工系 三能型 教师群体剖析姬玉明 ,朱旭(南通职业大学 .江苏南通 226007)摘要:高职院校师资队伍是以 双师为主要特征的构建取向 .双师型教师的培养 , 主要采取 校内提升与送厂锻炼 两种方式.但这两种方式都存在一定的被动性与局限性.转变管理理念 ,鼓励广大教师直接投身经济建设主战场

2、,注重其社会服务能力 .争取经济效益和社会效 益的双丰收 ,是创新高职师资队伍建设的新途径 . 关键词:高职;师资建设 ;途径;创新中图分类号：G717文献标识码:A文章编号：1008 5327(2006)04 002103 所谓三能.是指:有教书育人能力 ,有指导实践能力 .有社会服务能力 .它不是单个的行为 , 而是一个群体 ;不是权宜之计 ,而是要形成传统 ;不是另辟蹊径 ,而是对 双师的超越 ,是对目前高 职师资队伍建设提出的更高要求 .其中的社会服 务能力 .来自于广大教师亲身的社会交往和投身 社会经济 ,事业的建设活动 .就高职院校而言 ,它 对教书育人和指导实践能力的提高 ,在某

3、种意义 上 .具有决定性作用 . 南通职业大学建筑工程系 三能型 教师 群体 ,是在主动参与社会生产与实践 ,为建筑 行业 ,企业提供直接的智力支持中形成的 .同 时.学校也把教师融入社会作为 双师型 队伍 建设的主渠道 .推动了双师 教师由个体走向 群体 ,锻炼了教师融入社会 ,服务社会的意识 和能力 ,促成了教师群体素质的提高 ,并逐渐 形成传统 .造就了以 三能为主要特征的教师 队伍.I三能型教师群体的特征 高职要走开放式办学之路 ,强调与社会紧密 结合 .大力开展产学合作 .高职师资队伍建设要真 正体现高职特色 ,就不能局限于原有的培养途径 与模式 ,应当转变教师管理理念 ,充分调动广

4、大教 师的积极性和创造性 ,鼓励教师群体面向社会 ,走 进社会,服务社会 ,在直接参与地方经济建设中创 造价值,增长才干,赢得荣誉 .1.1三能型 教师群体构建于 双师基础之上 三能不是对双师的否定,而是一种提高 和发展 .以监理专业为例 ,该专业现有教师 15 名 ,其中高职称比例达 60%;青年教师中硕士及 以上学位的比例为 80%;双师型教师比例为 93.3%.同时,每人至少获得国家注册咨询工程 师 ,一级注册结构工程师 ,注册造价工程师 ,注册 监理工程师 ,注册房地产估价师等其中的一项或 多项执业资格 .一个高学历 ,高职称和一师多 证的双师型教师队伍 ,是高职师资队伍建设 的首要目

5、标 .1.2三能型 教师群体承担广泛的社会职务 担任社会职务是社会对高职院校教师参与 社会事业的一种接纳 ,肯定和信任 ,也体现了社 会的需求和教师群体融人社会的可能性与必要 性 .建工系的教师有的是 江苏省基础工程与房 建工程招投标专家库 评委,有的是 南通市力 学学会常务理事 ,有的是南通市监理协会 常 务理事,.i丕有的担任了南通土木建筑杂志主 收稿日期 :2006 一 ll 一 20 作者简介:姬玉明（1966 一）,男,江苏南通人 ,助理研究员 ,主要研究方向为高职教育 与管理 .21南通职业大学 2006 拄 编.一个在社会有着一定地位和影响的教师群 体,必定也会给学校带来良好的声

6、誉和极大的 公信力.1_3三能型教师群体直接参与工程建设 高职院校的职业性特征不仅体现在所培养的 学生身上 ,首先应当体现在教师队伍上 .应该看 到,光靠学校自身的努力 ,所谓双师型师资队伍 是有缺陷的 ,很难达到与社会的 无缝对接 .有鉴 于此.上世纪90年代末,两幢高26层，号称当时 苏北第一高楼的 中南大厦姊妹楼 ;新世纪初 ,当时南通第一高楼的 建行大厦 （28 层）;其它如轻纺城，工学院教学东楼等30多个项目，都是 近 5 年里.由我校建工系 三能 教师群体担任总 监和监理 ,直接参与建造的 .鼓励教师融人社会 , 直接参与地方经济建设 ,是高职院校师资队伍建 设的有效途径 .2三能

7、型 教师群体的评价 高职院校教师素质的要求不同于研究型大 学,实践能力和社会服务能力是其内在特征 .人才 培养和服务社会 ,是地方高职院校的价值所在 .流的大学支撑一流的城市，高职院校教师 群体要以全面服务社会为己任 .建工系充分依靠 和发挥三能型教师群体的优势 ,仅在刚刚过去 的五年中 ,就以教师直接参建社会各类项目30多项,培养各类合格毕业生 500多人,培训社会各类 建筑人才 800多名,改造和完善 2个老专业 ,新建 3 个专业的成绩 .为实现南通建筑业的腾飞作出 了应有的贡献 .三能型教师群体引领着高职师 资队伍建设方向 .2.1教学评价观 :光能教好书的教师 .算不上好 教师从书本

8、到书本 ,从理论到理论 .培养不出合 格的高级应用性人才 ,这已被高职实践所广泛证 实.三能型 教师群体建设 ,不是不重视理论课 程,而是不唯本是上 ,强调通过教师的社会实 践,使理论内容 鲜活,形式动感,教书与育人 合一.对教师的评价 ,注重理论教学与实践指导 相结合 ,教师自评与学校评价相结合 ,学生评教 与社会评价相结合 .强调以教师的实践能力统领 理论课教学 .2.2高层次人才观 :即使博士硕士 .也未必是好 教师在新一轮高校发展中 ,各学校高度重视对高 层次人才的培养 ,引进工作 ,以满足高等教育的内 在要求 .但我们也清楚地看到 ,在我国现有高教体 制下 .博士 ,硕士都出自于学术

9、型本科院校 .与高 职所需的教师要求还有很大距离 ,博士 ,硕士也必 须完成向技能型 ,应用型方向的转化 .建工系采取 的最有效措施 ,就是将这些引进的人才迅速投放 到各建筑企业 ,各施工工地 ,通过青蓝工程 或校 企合作 .使他们在服务中学习 ,在学习中服务 ,在 社会实践中掌握真才实学 .看职称而不唯职称 ,重 学历而不唯学历 ,要求教师理论与实践相统一 ,学 历与技能相统一 ,学生培养能力与社会服务能力 相统一.2.3教师成才观:不能融入社会 .就当不了好教师 目前,各种岗位资格证书成了 双师的凭证 . 然而 ,教育制度造就了一批 擅考人才,证书的含 金量对高职教师岗位来说 ,仍有待实践

10、的检验 .有 汪 .并不意味着一定具有相应的技能 ,也不意味着 能指导学生的实践 ,加之少数新进教师尚无一项 技能证书 .因此,要把能否融入社会 ,服务企业 ,接 受生产实际的检验与评价 ,看作教师是否真正 双 师 ,是否合格的校验码 .在建工系 .领导和教师每 年下厂 ,下工地 ,参与建筑行业各项活动 ,已成为 工作中的重要组成部分 .系科参照学校教师专业 技术职称评聘办法 ,岗位考核与评聘办法等多 种措施,配合学校 教师在岗培训工程 .对教师进 行评价和考核 .社会服务能力 在教师评聘与岗 位考核中 .具有一票否决的地位 .2.4教师社会价值观 :教书育人,服务社会 .教师 群体双肩挑 在

11、建筑工程系 .三能型 教师群体的双肩挑 . 就是强调耍为企业培养合格人才 ,铸造南通建筑 铁军的脊梁 ;通过科研项目 ,帮助建筑单位克服 技术难关 ;通过教师的智力支持 ,为行业发展进行 规划 ,为企业排忧解难 ,为社会经济的发展作出直 接的贡献 .她突破了高职院校封闭式办学的思想 障碍,实现了双师型理念的超越 ,代表厂高职师 资队伍建设的发展方向 .三能型 教师群体的社 会价值 .就体现在这直接的服务上 .这也印证了今第 4 期姬玉明 :创新高职师资培养途径从 双师 向三能的跨越 天 以服务为宗旨 的高职新理念 .3三能型 教师队伍的作用与价值 高职院校追求的是一支具有较高理论水平 , 较强

12、实践能力 ,热爱本专业教育工作 ,积极主动 , 有奉献精神 ,热心高等职业技术教育的师资队伍 . 三能型教师队伍 .它的内在价值是对学校建设 具有示范和引领的作用 ,它的社会价值则体现在 回报社会和服务社会上 ,它代表了高职师资队伍 的发展方向 .(1)三能型 教师群体现象 ,回答了 高职院校教师评价标准和培养途径的重大问题 , 是传统的高职教师人才观和管理观的转变 ,是对 双师型 教师理念的发展与创新 .(2)三能型 教师群体现象 .是对我国高职教育如何面对地方 社会经济建设需求所作出的最好的回应 ,体现了 地方高职院校所应具有的地位 ,作用与价值 .(3) 三能型 教师群体现象 ,印证了产

13、学合作是高职 教育发展的必由之路 这一朴素的真理 ,开辟出一 条依靠教师群体开展产学合作的新路 ,推动了学 校深入校企结合 ,走开放式办学之路 .(4) 三能 型 教师群体现象 ,起到了引领和示范作用 ,也将 进一步促进高职院校特色建设 ,品牌专业建设 ,课 程与教学改革 ,管理与机制的创新 .(5)三能型 教 师群体现象清楚地表明 :人是社会生产力中最为 活跃的因素 ;教师群体是高职院校核心竞争力的 骨干力量 ;充分挖掘和发挥教师群体的积极性 ,主 动性和创造性 ,是高职院校管理永恒的主题 .(6) 三能型 教师群体现象也清楚地表明 :高职人才 培养有着共同的规律 ,学生培养如此 ,教师的培

14、养 也是如此 .教师应当而且必须直接参与地方经济 建设 ,这是合格人才培养的要求 ,是社会发展的要 求,也是时代的召唤 !实践表明 :三能教师群体 的出现 ,符合高职教育的发展规律 .在一定程度上 代表了中国高职教育教师队伍的发展方向 . 参考文献 :1】1顾力平 .虎梗途径培养高技能人才的研宄叨 .中国高等教育 2005.(23):3637.AnNewApproachtoFosteringTeachersofHigherVocationEducation:Changing fromDoubleCertificatestoThreeCompetenciesAn alyzi ngtheteach

15、erswitbT ThreeCompete nciesin Departme ntofCivilC on struct ion JIYuruing.ZHUXu(NantongVocationalCollege,Naniong226007,China) Abstract:Nowmosthighervocationalinstitutionsarefosteringteacherswithdoublecertific ates,butthis modeisinactiveandlimited.Highervocationalinstitutionsshouldchangetheirideaofadmin