光的传播教学设计

1、光的传播教学设计备课人：盖新厂单位：胜利第五十九中学【教学目标】（一）知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2 理解光沿直线传播及其应用；3.了解光在真空和空气中的传播速度c = 3x io8m/s。（二）过程与方法1 观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；2 阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感态度与价值观：1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；3探究性物理学习活动，使学生获得

2、成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。【教学重点】实验探究光的传播特点【教学难点】实验的设计与分析论证环节【教学方法】以小组合作，实验探究为主的探究式教学【教学资源】1 演示：小激光灯、空气清新剂、多媒体课件；2 学生探究实验器材：激光灯、果冻、牛奶、火柴、香、饮料瓶、带有小孔的硬纸板、光屏、蜡烛等。【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景课前循环播放2008年春节春节晚会手学生集中精力观看节目。从有趣的影节目一逗趣视频。晚会节目引入课题设疑：知道手影是怎么形成的吗？入手，激发兴趣，引起学生思考猜想、，、，r.t=r 注意，提前把学生带入课堂。进行新课一.光源演示：激光笔发出的光是从那

3、里来的？什么是光源呢？多媒体显示：我们把能发光的物体叫做 光源。自然界和人类生活中有很多能发 光的物体，大家看屏幕上的发光物体，确认是不是光源？是怎么分类的？学生猜想：光源等学生回答：月亮不是光源将屏幕上的光源进行分类： 人造 光源和天然光源以生产和 生活中的 自然现象 为对象，让学生参 与知识的 获取过程二.探究光的直线传播的条件演示：如何看到光的传播路径？大豕看激光笔发出的光束是一条直线到了什么？复习明确设疑：光一定是沿直线传播的吗？学生回答：提出问题、猜想假设、科学探究提问：科学探究的几个重要环节是什设计实验、进行实验、分析论证、的几个重么？得出结论、交流应用要步骤，培1、提出问题：我们

4、接下来需要探究的学生回答：光是怎样传播的养良好的 探究习惯 和探究意问题是什么？识2、猜想：光源发出的光是怎样传播的学生猜想：1、是沿直线传播的，呢？请举你见到的例子或现象说明雾天汽车的灯光是直线培养学2、不是直线，光从空气射向水生进行科偏折；光从空气射向玻璃偏学猜想的折。意识3、设计实验：举例很好，但要想确切学生分组进行交流讨论，设计出了解光的直线传播规律，同学们必须自具体可行的实验方案。此项为己去探究。下面利用桌面上的器材，设本实验的计出探究光传播规律的实验方法。重要环节提冋：不冋小组的实验方案同学汇报交流之一，重点 在于培养 学生的实把不同小组实验中探索的共同冋题投验设计能 力和小组 合

5、作交流意识影在屏幕上，开始提问学生：(1)光在空气中是沿什么路径传播 的？学生明确具体探究的问题(2)光在水中是沿什么路径传播的？(3)光在果冻中是沿什么路径传播 的？4、进行实验：教师巡回给学生指导和学生分组进行实验：培养学生点拨。观察、实验 技能，让学5、分析论证：让学生展示答案。学生回答：光在空气、水、果冻生深入探等介质中都是沿直线传播。讨、自主探 索和总结 物理规律。设疑：通过刚才实验，大家得出光是沿 直线传播的。任何情况下都是沿直线的 吗？大豕请看几个例子。多媒体显示：光在水中、在不均匀的空学生思考疑惑中气中、在射向平面镜上时的情况学生回答：光必须在同种均匀介培养学生教师点拨：光沿直

6、线传播需要什么条质中才沿直线传播。分析问题件？解决问题6、得出结论：多媒体显示：光在同种 均匀介质中沿直线传播。介绍光线的概念，理解光线和光的本质区别三、光沿直线传播的应用的能力多媒体显示：影子的形成、瞄准射击、学生讨论后得出结论：光在均匀发掘生活队列队齐等。侧重点加强对日食月食的介质沿直线传播过程中，遇到不中的问题形成的教学。透明的物体，在物体后面光不能和现象，启达到的区域便形成了影子。发学生思月球运行到地球与太阳中间并维，在变化成一直线时，太阳的光被月亮挡的情景中，住，地球表面上某些地区短时间激发学生内看不到太阳就出现日食。去探究。用地球运行到月球与太阳的中间科学知识并成一直线时，太阳光被

7、地球挡解释实际住，不能射到月亮上，月亮上出生活中的现阴影，出现月食。现象。实验探索：小孔成像学生分组进行实验探究：学生利 用课前自制的小孔成像和桌面提供的器材进行实验。 回答现象：小孔成像利用了光的 直线传播规律，成一个倒立的 像。培养学生 自主探究 意识和动 手操作能 力，同时体验实验 探究带来 的成功的 喜悦四光的传播速度根据学生预习情况直接通过多媒体进 行光和声的类比教学。学生讨论回答多媒体显示光速的应用：1、打雷时闪电和雷声实际是同时发生 的，我们先听到雷声还是先看到闪电？2、百米赛跑，记时员不是听到枪声记 时，而是看到冒烟记时，为什么？学生思考后回答：光的传播速度 比声音的传播速度大得多。通过现象， 发现本质原因，培养学生解决 问题的能 力五、轻松时刻：播放动画片蓝猫三千 问，加强对日食月食形成的理解。学生怀着浓厚的兴趣和热情观看视频培养学生 学习兴趣，拓展学生 的知识面，同时让学生感受物理学科的生动趣味 性。六、课堂检测：规定时间完成，根据答 案小组交流错题，小组解决不了，教师 点拨。学生在规定时间里独立闭卷完 成达标测试，并小组交流改错。达标检测， 反馈学习效果【板书设计】第