《小白兔和小灰兔》教学案例分析

1、小白兔和小灰兔教学案例分析一、教材简说小白兔和小灰兔是人教版语文一年级下册的第26课，这是一篇童话故事，描述了两只可爱的小兔子。小灰兔和小白兔都是好孩子，都能主动帮老山羊收白菜。但是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；而小白兔不要白菜要菜子，自己辛苦种白菜，最后白菜丰收了还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。二、设计理念童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在思中领悟生活美。最后通过学习懂得某种道理，能够懂生活爱生活。课文

2、采用了对比的写法，并且配有四幅生动的插图，围绕两只小兔子在劳动态度上的不同这条主线，结合插图进行图文结合对比教学，通过比较两只小兔子的不同表现深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话中劳动的含义。最终明白“只有付出劳动才有收获”的道理。三、案例再现：（一）劳动者是快乐的师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友们看插图，两只小兔子回家后分别在干什么？文中又是怎样写的？（同桌合作找文段，比赛读一读在回答问题）生：图中小白兔在地里干活，他在给白菜浇水。师：还会干些什么活呢？文中是怎样写的？生：还会给白菜除草、施肥、捉虫。在第五自然段中写

3、的，小白兔常常给白菜除草、施肥、捉虫。师：是的，孩子们，小白兔非常勤劳，请小朋友们再仔细看看图上的小白兔想一想他干活辛不辛苦，劳动后身体会有怎样的感觉？生：辛苦，图中的小白兔满头大汗。我想连续几天除草一定累的它腰都直不起来。生：夏天天气特别炎热，它汗流浃背，有好几次都中暑了。生：为了给白菜拔草让他的手上磨出了好几个水泡。师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨劳动辛苦？生：没有，图上的小白兔在微笑。生：他微笑说明他快乐。师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？生：是劳动。师：是的，虽然耕种非常辛苦，但看到自己种的大白菜一天天长大，小白兔感到

4、非常快乐。（二）小灰兔目前的生活师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的小灰兔表情是怎样的？他可能在想些什么？生1：他高兴的在吃白菜。生2：我感觉它的生活很舒适。生5：他很得意，他可能在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服,多自在。（三）理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义。师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适和安逸。那老师愿意做小灰兔，你们同意吗?（先分小组讨论，说说自己的看法，在分小组表达自己的看法。）小组1：不同意。小白兔靠自己生活，而小灰兔却靠别人生活。师：靠别人有什么不好，小灰兔比小白兔

5、更舒适啊。生2：小灰兔的白菜总有一天会吃完的，那时他就没有白菜了。师：小灰兔再找老山羊去要呗。生：老山羊第一次送你白菜，是因为小灰兔帮他干活了。那车白菜其实也是小灰兔用劳动换来的。小灰兔只有像小白兔一样自己种，才有吃不完的菜。师：原来小灰兔享受的也是自己的劳动成果呀。孩子们，你们真棒，因为你们和小白兔一起给小灰兔讲了这个道理：劳动，只有自己付出辛勤的劳动才会有快乐的收获。（四）多种形式朗读4至6小节。（男女生分读、小组赛读）师总结：希望学了小白兔和小灰兔这篇课文，你们能明白：“只有付出劳动才会有收获，一分耕耘，一分收获”的道理。四、教学反思关于理解课文，我主要围绕一个问题来讲，那就是“小白兔和

6、小灰兔分别是怎么做的？”引导学生通过分读、赛读、重点读的方式来比较小白兔和小灰兔的不同行为，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义。在设计中，我尽量引导学生通关多种形式的朗读自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的做法产生的不同收效。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦，但劳动却给小白兔带来了快乐的收获。我觉得这次讲课让我收获不小，课后认真想想，课堂上在引导学生发散思维，理解课文的同时，也要注意小细节的把控，问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法；把一年级的常规考点切实的放在课文中训练，比如找段落，数句子这样一年语文的基础知识点在理解课文时就可以加以训练。例如：在看图理解小白兔劳动非常辛苦时也应该结合课文，回答时就可以引导他们以图文结合的方式来回答：“通过看图我知道小白兔满头大汗，并从第四自然段中第一句话把地翻松可以知道劳动十分辛苦。”再以多样式朗读来深入理解劳动的辛苦。低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。看图、读文、说话相