初二物理《探究凸透镜成像规律》PPT说课课件

1、探究凸透镜成像规律,广丰区少阳乡中学 周华军,一,说课程序,教材分析,教法分析,学法指导,教学程序,学情分析,反思评价,一、教材分析,（一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 （四）教具与学具,（一）教材的地位和作用,本节课是第五章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体

2、地位。,教材分析,（二） 教学目标,知识 与技能,理解凸透镜成像规律； 在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。,过程 与方法,情感态度 与价值观,通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法； ；,在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；,教材分析,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。,（三）教学重点难点,重点: 凸透镜成像的规律.,教材分析,难点: 探究凸透镜成像规律的过程.,（四）教具与学具,教师演示用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴,学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴,此

3、时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。,二、学情分析,三、教法分析,在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。,四 学生学法,教学设计,五 教学设计,复习： 1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。

4、 思考： 我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？,复习引入,(像),照相机能成倒立的、缩小的像。,投影片上的图案通过凸透镜形成一个放大的、倒立的像.,放大镜就是凸透镜,能成放大的正 立的像。,投影仪,复习引入,提出问题：,三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。 那么它们成像的性质究竟与什么有关系？,引发思考,这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。,猜想假设,凸透镜的大小决定成像性质 凸透镜与物体之间的距离决定成像性质 凸透镜的焦距决定成像性质,引发猜想,在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。,物距u

5、：物体与透镜之间的距离 像距v：像（光屏）与透镜之间的距离,实验探究,认识实验器材,实验注意的事项,调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。,实验探究,实验探究,实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以 投射在光屏上。 虚像：实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。,思考：实像和虚像还有哪些区别？,实验探究,实验分组,将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。 四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。,实验探究,这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过

6、程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。,数据记录表格,f =,(cm),分析数据，组内讨论,合作交流,那么当物距等于一倍焦距或二倍焦距时，又将成什么性质像呢？ 用不同焦距的凸透镜实验结果是否一致？,合作交流,二倍焦距处是成放大缩小像的分界点,一倍焦距处是成实像和虚像的分界点,合作交流,师生共同总结,讨论： 除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？,实像都是倒立的，虚像是正立的。 实像和物体在凸透镜的异侧。,合作交流,这一环节在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作

7、意识、人际关系等多方面素质的协调发展。,很难记，怎么办？,速记 一焦分虚实 二焦分大小 实像异侧倒,照相机：u2f时凸透镜成像规律的应用,联系实际,投影仪：fu2f时凸透镜成像规律的应用,联系实际,放大镜： uf时凸透镜成像规律的应用,联系实际,这一环节体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。,联系实际,六、反思与评价,本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 本节课对学生学习效果的评价主要