教学设计与反思

1、.教学基本信息题目落花生学科语文年级五年级上册教材内容人教版五年级上册第十五课个人信息设计者姓名单位钟桃香赣州市章贡区沙石镇中心小学1. 教材分析1五年级上第二单元的教材是围绕“生活的启示”编排的，落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生，从而明白：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。容易激发学生的阅读兴趣，对提高学生的语文素养是很有利的。 2本节核心内容：引导学生用用心感悟生活，感悟人生，不断培养勤思的好习惯。2. 学情分析1学生认知发展分析：学生现在对基础字词能查字典解决，但理解课文内容、领悟表达方法的能力较弱。因此，教学本课时，我尽量采用多种形式，让学生动手、动脑、用眼睛

2、仔细观察。调动多个感官，使每位学生都参与进来，积极主动的学习，提高课堂效率。2学生认知障碍点：学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3. 教学目标(含重、难点)1认会8个字，写会6个字。（重点）2理解句子，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。（重点、难点）4能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。（重点）4. 教学过程第一课时一、类比导入，揭示主题。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万

3、击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）1学生朗读课文，画出生字新词。2检查朗读。三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）1你对课文哪一部分最感兴

4、趣？根据学生的回答引入课文的学习。2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点。1花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）2读一读415段，看看

5、这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的用处很多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启示b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题。朗读最后一段，找一找

6、从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）六、作业。语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的

7、人，不要做伟大、体面的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍（文章）：茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌第二课时一、检查听写，复习积累。1听写生字、词语。2熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。二、回顾全文，总结写法。 1分角色朗读课文。 2根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。三、拓展提高，

8、深化主题。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。四、交流评价，习作修改。1自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。2自己给自己评价等级星。3个别学生展示朗读自己的习作。五、作业。1运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。2继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。对教学设计方案的反思通过国培学习，我认识到新课程倡导语文老师要有强烈的、自觉的课程资源

9、意识，倡导生活语文、大语文的理念。那么，如何正确处理好立足文本和适度拓展之间的关系呢？一、激发文本情感和适度拓展，二、深化文本理解和适度拓展，三、开阔文本视野和适度拓展。对文本的深入理解，是需要相应的知识背景、阅历背景和文化背景的。学生在这些方面的背景越开阔、越丰厚，那么，他们对文本意蕴的解读就可能越深入、越精细。因此，必要的背景拓展，有助于学生更好地理解文本。中国古代文论有所谓的“知人论世”，即文学作品与作者本人的生活思想、时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能正确地理解和把握文学作品的思想内容。我在教学许地山的落花生时，朗读最后一段，

10、找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）这样一来，学生对作者许地山的了解就更深入了，对词语、句子、课文的理解就更透彻了。因为教学中，学生是主体，

11、教师是主导，阅读教学中，是教师，学生与文本进行对话。指导学生解读了文本，理解了文本的内涵是不够的，还需要适度拓展，让学生学会运用，更深度地去挖掘文本。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。通过这个小练笔，让学生牢固地掌握了落花生的写法，并且能够举一反三地应用，使学生的写作能力也有了提高。5板书设计落花生 顽强的生命力借 物 有用喻人6教学活动设计（含师生对话设计） 结合本课教学目标

12、以读代讲：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。情境教学：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解花生的特点。同时注重学生的朗 读、讨论、勾 画 圈 点 批 注，抓重点词 句 品、读、悟，让学 生 养 成 不 动 笔 墨 不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。默默地奉献的人7.教学反思落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样