高三生物一轮反思及二轮复习策略.ppt

1、a,1,高三生物一轮反思 及二轮复习策略,a,2,一、基本的复习思路和课时安排 二、高三第1轮复习反思 三、高三第2轮复习策略 四、二轮专题复习课例,a,3,1. 基本复习思路-三轮复习法 第一轮复习 -以夯实基础为主要目标。 第二轮复习 -以强化训练提高能力为主要目标。 第三轮复习 -以进行回归课本查漏补缺为主要目标,一、基本的复习思路和课时安排,a,4,2.三轮复习的时间分配(每周4课时) 第一轮复习： 第二轮复习: 高三下学期 第三轮复习：高三下学期(5月1日)+考前指导,一、基本的复习思路和课时安排,高二下学期期中后：必修 1 暑假4周+高三上学期：必修2、3 选修3,a,5,3.教师

2、和学生复习资料的选择和利用,三、基本的复习思路和课时安排,1）每两周一次（周日上午） （2）二轮每周一次理综选择题限时训练,其它资料中剪贴出的好题 08课改省区高考试题,完成课后教辅相应练习； (每周日晚45分钟解题训练,世纪金榜 (课本知识的讲解与归纳,综合科考试,每周单元 练习或测试,晚练,学生听课 前中后使用,a,6,二、高三第1轮复习反思,1、省单科质检学生所暴露出的主要问题： （1）对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快 （2）获取信息能力较弱（识图、审题） （3）书写表达失分率高 （4）实验和探究能力不足,a,7,二、高三第1轮复习反思,1、省单科质检老师所暴露出的主要问题： （1）落

3、实度还不够 （2）老师讲得太多 （3）老师课堂语言的不严谨，板书的不规范 （4）对教材实验和科学史不够重视 （5）习题讲评课的低效 （6）过分依赖多媒体，学生笔记量减少 （7）练习题目偏难,a,8,发现问题：基本概念和基础知识的掌握不全面、不扎实、有疏漏、有遗忘,2、二轮复习的建议,1）继续落实基本知识和基本技能的掌握。引导和帮助学生进行知识归纳，使其知识系统化,a,9,提升策略： 指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的得分情况，找出薄弱环节，针对性强地自我补差。 考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在理解的基础上加强记忆,a,10,2)重

4、视教材经典实验，注意知识迁移应用能力,例科学家用15N标记的培养基培养大肠杆菌，再用该大肠杆菌培养T2噬菌体，待大肠杆菌解体后， 15N A不出现在噬箘体中 B仅发现于噬菌体的DNA中 C发现于噬菌体的外壳和DNA中 D仅发现于噬菌体的外壳中,得分率：48% 正确答案：C,a,11,发现问题： 不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境,提升策略： 二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络，从而形成完整的知识体系

5、，特别重视思维能力的培养，对所学知识融会贯通,a,12,3） 运算、绘图等基本技能,例果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对性状。用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为 A441 B321 C121 D81,得分率：36% 正确答案：A,发现问题： 在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题的解题时间,讲解计算方法：用杂合的灰身果蝇(Aa)雌雄杂交，去除后代中（F1)的黑身果蝇（aa)，让灰身果蝇自由交配，产生F2代。请预测F2中基因型比例,P Aa,自由交配,a,14,F1中高秆抗病 矮秆感病,变式）已知水稻高秆

6、（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高秆:矮秆=31，抗病:感病=31。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的F2表现型之比理论上为 A9331 B1111 C4221 D3131,a,15,提升策略： 应将课本中涉及计算的内容分类整理，掌握计算方法，归纳数据规律，专题强化训练，熟练运算技巧，以便提高解题效率,a,16,发现问题： 实验的基础知识、基本技能不扎实，基本分拿不足；实验分析和设计能力欠缺，难题分拿不到,4）实验题的分析和设计思路,a,17,例34（4）a中的

7、叶绿素合成和光照有关。某兴趣小组为了验证这一结论，利用刚萌发的绿豆种子及其它用具，设计并进行实验。请补充完成相关实验步骤： 第（4）小题得分率比较低，实验设计相对较薄弱，典型错误“A组；B组”，在控制自变量方面，“无光”写成“无关”，“黑暗”写成“昏暗”或“阴暗”，有的过程繁锁；在平衡无关变量方面，很多只答到“相同”或只答到“适宜”； “培养一段时间”，有的把培养具体化或把时间具体化，但方法错误或表达不到位；“观察”没有体现观察指标或观察指标错误,得分率：51.6,a,18,例 酵母菌在氧气充足条件下不能进行酒精发酵，有同学认为是氧气抑制了酵母菌无氧呼吸，也有同学认为是有氧呼吸产生的ATP抑制

8、了酵母菌无氧呼吸。请设计实验探究酵母菌在氧气充足条件下不能进行无氧呼吸的原因。 供选的实验试剂和用品： 锥形瓶、酵母菌细胞（试剂1）、质量分数5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后经离心处理得到的只含有酵母菌细胞质基质的上清液（试剂2）和只含有酵母菌细胞器的沉淀物（试剂3）、ATP溶液、蒸馏水、橡皮管夹若干、其他常用器材和试剂,得分率：29.7,a,19,完成下列实验步骤： （1）取锥形瓶等连接成如下装置三套，依次编号为A、B、C。1号瓶锥形瓶中都加质量分数为10%的NaOH溶液，3号锥形瓶瓶中都加澄清的石灰水。 （2）A装置的锥形瓶2中加入: 10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2m

9、L蒸馏水 B装置的锥形瓶2中加入: 10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mLATP溶液 C装置的锥形瓶2中加入: 10mL的试剂2、10mL质量分数5%的葡萄糖溶液、2mL蒸馏水,1 2 3,设置 第一变量,a,20,完成下列实验步骤： （3）A、B、C三套装置均先持续通入氮气5min，去除锥形瓶中的氧气，再将A、B、C三套装置分别作如下处理： A套：_； B套：_； C套：_。 （4）将三套装置放在温度适宜（2535）的相同条件下培养相同时间（810h,1 2 3,设置 第二变量,持续通入N2 持续通入N2 持续通入空气,a,21,5）观察_，判断是否进行无氧呼吸。 预期实

10、验结果并得出相应结论： _ _； _ _； _ _； _ _,1 2 3,探究实验的预测有多种可能,若A套变浑浊，B套不变浑浊，C套变浑浊， 则酵母菌无氧呼吸受ATP抑制，不受氧气抑制 若A套变浑浊，B套变浑浊，C套不变浑浊， 则酵母菌无氧呼吸不受ATP抑制，受氧气抑制 若A套变浑浊，B套不变浑浊，C套不变浑浊， 则酵母菌无氧呼吸既受ATP抑制，也受氧气抑制 若A套变浑浊，B套变浑浊，C套变浑浊， 则酵母菌无氧呼吸不受ATP抑制，也不受氧气抑制,澄清石灰水是否变浑浊,a,22,提升策略： 课本中实验、探究以及课文中的经典实验应逐个细化过关，强化训练实验设计习题，学会给探究实验作出假设，学会设计

11、对照实验，做到准确描述实验原理，能根据原理设计实验步骤或纠错，能预期实验的结果，并学会设计表格或坐标等记录或分析结果等,a,23,例：17.某生物兴趣小组欲研究密闭的温室一昼夜内O2浓度变化情况，当地日照时间为6时至18时，在适宜的生长条件下，预期一昼夜内温室中O2的变化曲线最可能是,5）审题能力和语言表达,得分率：53% 正确答案：D,a,24,发现问题： 审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路,5）审题和识图能力,提升策略： 复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小心解题陷井，减少因看错题而造成的失误,

12、a,25,发现问题： 叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不精当，或冗长，或缺失，或不得要领,6）语言表达能力,例 现有正常植株的幼苗（已知基因型为AaBb），若欲快速获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：_； 选择正常植株的花粉（AB、Ab、aB、ab）进行花药离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株（AABB）、雄株(aaBB）、雌株（AAbb、aabb,a,26,提升策略： （1）学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用。 （2

13、）加强训练考生的语言表达能力，注意写书规范，要求考生尽量用题干、书本上的词语阐述相关问题。书写过程既要详尽又要简洁明了，让人一目了然，突出得分点。 （3）让学生了解高考阅卷规则,a,27,三、高三第2轮复习策略,一) 复习目标定位明确 夯实基础； 提高能力； 熟悉题型； 熟练方法； 减少失误； 提高应试水平,a,28,策略1：继续加强核心概念的梳理和考查,二)二轮复习策略的科学高效,例如： 在概念的梳理和考查中发现问题,a,29,a,30,策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系,必修2主要章节知识内在联系分析：1.基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系,a,31,构建基因知识体

14、系,a,32,2.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系,3.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系,4.生物的遗传变异与进化的关系,5.归纳比较不同育种方式的区别与联系,策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系,a,33,科学研究的一般方法,策略3：进一步强调科学方法在解题中的运用,a,34,第1章 走近细胞 第1节 从生物圈到细胞 第2节 细胞的多样性和统一性 第2章 组成细胞的分子 第1节 细胞中的元素和化合物 第2节 生命活动的主要承担者蛋白质 第3节 遗传信息的携带者核酸 第4节 细胞中的糖类和脂质 第5节 细胞中的无机物 第3章 细胞的基本结构 第1节 细胞膜系统的边界 第2节 细胞器

15、系统内的分工合作 第3节 细胞核系统的控制中心 第4章 细胞的物质输入和输出 第1节 物质跨膜运输的实例 第2节 生物膜的流动镶嵌模型 第3节 物质跨膜运输的方式 第5章 细胞的能量供应和利用 第1节 降低化学反应活化能的酶 第2节 细胞的能量”通货”ATP 第3节 ATP的主要来源细胞呼吸 第4节 能量之源光与光合作用 第6章 细胞的生命历程 第1节 细胞的增殖 第2节 细胞的分化 第3节 细胞的衰老和凋亡 第4节 细胞的癌变,观察和实证,分子与细胞 课标： 领悟观察、实验、 比较、分析和综合 等科学方法及其在 科学研究过程中的 应用,a,35,第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂

16、交实验(一) 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 第2节 基因在染色体上 第3节 伴性遗传 第3章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 第2节 DNA分子的结构 第3节 DNA的复制 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 第4章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成 第2节 基因对性状的控制 第3节 遗传密码的破译(选学) 第5章 基因突变及其他变异 第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异 第3节 人类遗传病 第6章 从杂交育种到基因工程 第1节 杂交育种与诱变育种 第2节 基因工程及其应用 第7章 现代生物进化理论

17、第1节 现代生物进化理论的由来 第2节 现代生物进化理论的主要内容,假说-演绎,遗传与进化 领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用,a,36,系统分析 建立模型,第1章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境 第2节 内环境稳态的重要性 第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 第2节 通过激素的调节 第3节 神经调节与体液调节的关系 第4节 免疫调节 第3章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现 第2节 生长素的生理作用 第3节 其他植物激素 第4章 种群和群落 第1节 种群的特征 第2节 种群数量的变化 第3节 群落的结构 第4节 群落的演替

18、 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 第6章 生态环境的保护 第1节 人口增长对生态环境的影响 第2节 保护我们共同的家园,稳态与环境 领悟系统分析、 建立数学模型等 科学方法及其在 科学研究中的应用,a,37,例题1：(高考题) 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A和a 控制。在放养多年的一群牛中(无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出1 头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。 根据

19、上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程,运用假说-演绎思路判断性状的显隐性,假设一：无角为显性(A,假设二：有角为显性(A,假设成立,P Aa 或AA aa,如果这只公牛为Aa,预测 F Aa aa 1 1,假设成立,P aa AA或Aa(6头,若母牛中含Aa的大于或等于3头,预测F Aa aa 3 3,a,38,策略4：在理解、应用和分析水平上训 练的提高学生的解题能力,文字. 图形. 表格. 数据,理解,描述,阅读理解能力 知识迁移能力 图表转化能力 数据处理能力 书面表达能力,a,39,1. 指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习 学习的过程是一个

20、知识积累的过程，是一个记忆与理 解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点， 这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在 大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会 自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以， 对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握 的基础上,策略5：辅导课指导学生回归教材,a,40,必修1的重难点分析,必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分

21、化、衰老和凋亡、癌变,a,41,必修2的重难点分析,必修2是考试说明中要求最高的内容。有关减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭准确判断遗传方式,a,42,在复习中要引导学生判断以下几个方面 （1）细胞分裂图形判断 （2）分离规律和自由组合规律的适用条件 （3）染色体组和染色组数目的判断 （4）生物几倍体的判断 （5）遗传病或性状遗传方式的分析和判断 引导同学画曲线和柱形图，对染色体数、染色单体数、DNA分子数的准确判定,a,

22、43,必修3的重难点分析,本模块的知识点最多，有24个，植物的激素调节难度不大，高考中是常考点。动物生命活动调节以及人体稳态的知识虽然要求不高，但过去一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，复习时不能轻视，不要挖得过深，但要注意知识之间的内在联系,a,44,生态的内容更是必考点， “生态系统中物质循环和能量流动的 基本规律及其应用”，所以要特别重视对生态内容的复习。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力,a,45,选修3的重

23、难点分析,选修3与老选修教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。从考试说明中可以看出重视对有关应用的考查。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必修知识复习。基因工程要结合必修2进行复习,a,46,在复习限制酶与DNA连接酶时，可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。有了DNA结构的基础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。 在复习目的基因检测时，可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。这样学生才能理解，为什么要在三个层次上检测：检测转基因生物是否插入了目的基因；检测目的基因是否转录出mRNA；检测目的

24、基因是否翻译成蛋白质 在复习PCR扩增技术时，可联系必修本中的DNA复制的内容,a,47,2. 指导学生归类和区分相近的核心概念 教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念 和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻 理解。 例如：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同 源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种 基因工程育种、细胞工程育种,a,48,几种育种方法和原理的比较,a,49,3. 指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等 教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字 叙述的解释和图示，是我们学习

25、和复习的重要载体，有结 构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、 填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能 力从研究课本图解开始,a,50,细胞分裂,细胞生长,细胞分化,细胞分化-在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程,图解概念,a,51,利用概念图表示结构组成,利用概念图比较生理方式,利用概念图比较相关概念,利用概念图反映生理变化,a,52,基因,染色体,DNA,组蛋白,染色质丝,a,53,1个精原细胞,2个次级精母细胞,表解记忆生理过程,a,54,a,55,生产者 固定,用于生长 发育和繁殖,初级消费者 摄入,分 解

26、者 利 用,散失,呼吸作用,残枝,败叶,散失,呼吸作用,太阳能,能量流经第一营养级的情况,绘图加强理解和记忆,a,56,4. 指导学生做好核心知识点的“小专题”归纳 例如：蛋白质“小专题”归纳 元素组成、分子量、脱水缩合中的数量关系、 组成细胞结构、功能等。 光合作用和呼吸作用中水的来源和去向。 细菌在生态系统中的功能。 种群特征间的关系,a,57,案例1 ：常见原核生物的归纳,a,58,种群数量 （种群密度,迁入,年龄组成,性别比例,死亡率,迁出,出生率,预测变 化方向,影响数 量变动,决定大小和密度,决定大小和密度,影响数量变动,影响数量变动,案例2：归纳种群特征的关系,a,59,例题（2004全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断 2气体的供应，短暂时间内叶绿体中 3化合物与5化合物相对含量的变化是 3化合物增多， 5化合物减少 3化合物增多， 5化合物增多 3化合物减少， 5化合物增多 3化合物减少， 5化合物减少,a,60,归纳,a,61,归纳,a,62,5. 强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础。 高考题中实验题的比重逐年增加，纸笔测