教学设计《声母q——球》

1、集体教学声母q球学生基本情况：该班由5名男生和3名女生组成，年龄范围在6岁到10岁之间。其中学生A、D、H为唐氏综合症儿童；学生B、E、G为脑瘫儿童；学生C、F主要表现为学习障碍。【设计意图：通过让学生看图说气“球”，对学生进行课前初评，了解每一个学生的发/q/的音情况，并分析发音错误的原因，以便课堂上进行有针对性的关注和指导。同时为课后的复评提供参考标准。】师：今天，老师给同学们带来了一样大家都喜欢玩的东西，你们看这是什么？（出示实物） 气球生：气“球”（初评：学生逐个说/qi/,每生三次，教师记录学生发声母/q/音的情况，并分析发音错误的原因。）初评记录表：测试音/球qi/学 生初 评原因

2、分析Aj发音方式错误B舌肌力低，感知觉差Cjj发音方式错误D舌肌力低，感知觉差E舌肌力低，感知觉差Fjj发音方式错误Gjj发音方式错误H舌肌力低，感知觉差初评结果分析：依据初评结果将学生分为AB两类，A类学生四名，主要表现为发音方式错误，将/q/替代成/j/，这类学生需要着重学习并体会塞擦音的发音方式；B类学生四名，主要表现为舌面的感知觉差，舌面的肌力低，不能找到发音部位。他们需要提高舌面的感知觉，加强舌面肌力，找到发音部位。教学目标：【设计意图：依据音位习得的顺序，并结合本班学生的特点，制定教学与康复两方面的目标。】知识与能力：1.学习拼音/q/，认清形，读准音；2.听说词/qi 球/，巩固

3、句式“这是什么”。过程与方法：通过刺激舌面，提高学生舌面的感知觉以及舌面上抬的肌力，帮助学生习得声母音位/q/。康复目标：A类学生：体会/q/的发音部位，掌握/q/的发音方式。B类学生：提高舌面感知觉及舌面的肌力，体会/q/的发音部位及送气。教学重点：学习声韵组合/qi/。教学难点：掌握声母/q/的发音技巧，能够准确发音。教学过程：一、课前准备：【设计意图：从发音的生理能力基础搭建做准备。发目标声母/q/时，舌面顶住上腭，舌面放松，较强的气流把舌面冲开一条窄缝，摩擦成音。发单音节/球 qi/时，需要从展唇过渡到圆唇。因此本环节通过口部运动，提高学生唇的圆展交替运动控制能力，同时增强舌运动的灵活

4、性，为后面的发音练习奠定生理基础。】口部放松运动：活动组织：主讲教师播放轻松舒缓的乐曲，如：李闰珉的 Kiss the rain，并组织学生模仿主讲教师做口腔放松操。辅助教师观察学生的动作是否标准，并及时给与纠正。展唇练习学生模仿教师做微笑的表情，并持续4秒。注意要露出上下牙齿，动作可夸张一些。通过展唇运动练习，帮助学生增加展唇状态的稳定性。圆唇练习学生模仿教师将双唇拢圆，做撅嘴亲吻的动作，持续圆唇动作4秒。通过圆唇运动练习，帮助学生增加圆唇状态的稳定性。圆展交替练习学生模仿教师做微笑亲吻的动作5次，注意动作要尽量连贯、灵活。通过圆展交替的转换练习，提高学生圆展唇交替运动的能力。舌尖前伸运动练

5、习学生模仿教师，把嘴巴张开，舌尖前伸舔上齿龈的动作。注意动作要到位并尽量连贯、灵活，连续做三次。二、讲授新知（一）学习韵母【设计意图：根据本节课的目标音/qi/的口部运动模式，选择韵母/i/和/iu/的慢板节奏进行重读训练，提高学生唇的控制能力，以及学生呼吸与发声的协调性。】吸气，【i-I-i】，吸气，i吸气，【iu-IU-iu】，吸气，iu活动组织：主讲教师出示韵母/i/和/iu/的慢板节奏图片，并结合抛物线手势来示范发音过程，学生进行模仿。辅助教师注意观察学生在发音前吸气方式是否正确，在发音过程中，音调和响度的变化是否连贯, 圆唇、展唇的转换运动是否灵活、自然。（二）学习声母/q/1.学习

6、/q/的发音技巧【设计意图：利用教师的演示结合音位图进行音位感知，学习/q/的本音和呼读音，让学生掌握舌面用力闭合阻塞气流，然后突然放开气流破擦而出成音的发音技巧。】（1） 观看舌位运动图 正位 侧位学生重点观察发音时舌面顶住上颚，然后突然放开舌和上颚间松开一条缝隙，以及发音时有大量的气流快速呼出。（2） 教师演示发音技巧辅助教师演示，主讲教师进行讲解。/q/为塞擦音，发音时舌面上抬。（辅助教师指着自己的舌前部）主讲教师让学生观察舌面接触上颚的状态，讲解发/q/音时，舌面顶住上颚，然后突然放开舌和上颚间松开一条缝隙，较强的气流从缝隙中破擦而出成音，感觉有气流从口腔快速冲出（辅助教师说/q/）。

7、（3）学生练习发音教师观察学生发音部位是否正确，发音方式是否正确，是否有气流快速呼出，学生是否舌面顶住上颚，气流从缝隙中破擦而出成音。 在发音练习中学生出现了以下两种错误走向：错误走向原因分析矫治方法（具体矫治方法请参见操作指南）/q/替代成/j/发音方式错误1、生理腹式呼吸训练2、蹲起法3、快速用力呼气法/q/歪曲或遗漏舌肌力低，舌面感知觉差1、 抵抗运动训练2、 运动范围训练3、 精确构音训练2./q/的辨识训练【设计意图：通过认一认、写一写和找一找进行声母/q/的认读、书写和辨识的训练，使学生认识声母，巩固/q/的发音方式和发音部位。】认一认：利用课件在“气球”中抽象出“q”的形，帮助学

8、生记忆“q”的形状特点。可利用课件演示更加直观。写一写：学生先跟随教师进行书空练习，再利用书写卡进行书写练习。活动组织：要求学生在练习时，边写边读。教师注意学生写的是否正确，读的是否准确。并根据学生情况进行个别指导。找一找：准备写有不同拼音的卡片若干张，把它们和写有拼音/q/的卡片混合在一起，让学生在这些卡片中找到拼音/q/。（三）习得单音节词：球1.出示拼音/i/，（辅助教师演示发音过程）先将嘴角向两边展开发/i/，再过渡到圆唇发/u/。2./q/和/i/拼在一起，读第二声/qi/。拼读练习：吸气，【q-IU-IU-QIU】，吸气，球此环节通过节律的发音将声母/q/与韵母/iu/的拼读过程进

9、行过渡，降低了直接拼读/qi/的难度。（四）习得双音节词语和句子：【设计意图：利用图片，引导学生正确表达句子“这是气球”，同时，结合快速用力呼气法进行发音练习的小游戏，让学生在发/qi/音时快速用力的送气，提高学生的呼吸支持能力。】出示图片，学习双音节词语，并巩固句式。师：这是什么？生：这是气球。 教师关注学生在说词语时/球 qi/的发音是否准确，并及时进行纠正。【设计意图：在双音节发音练习过程中，部分学生可能因送气不足而把/q/替代成/j/音。因此通过小游戏来提示学生送气发音，同时增强学生的肺活量，以提高词语的清晰度。】让学生将风车放在靠近嘴边下方的位置，并对着风车快速用力夸张地说/球qi/

10、，发音的同时风车转动。三、巩固练习【设计意图：通过师生互动、生生互动的小活动，对学生进行词语和句子的巩固练习，训练学生听、说、理解等方面的能力。同时让学生在交流中巩固/qi/的发音，提高学生对知识迁移的能力。】1. 双音节词语：x球气球 皮球 足球师：同学们，请看大屏幕，你们知道这些都是什么球吗？生：x球教师关注学生在说词语时/球 qi/的发音是否准确，并及时进行纠正。2.巩固句式师：这是什么球？生：这是x球。逐生进行，遇到问题随时纠正。3.生生互动生：这是什么？生：这是x球。四、复评【设计意图：此环节主要通过认读卡片进行后测，了解学生本节课的学习情况，同时也为制定下一节课的目标提供依据。】

11、气球 出示图片，请学生说/球qi/，毎生说三次，教师进行记录，并与初评结果进行对比。复评记录表：测试音/球qi/学 生初 评复 评AjBCjjDEFjjjGjjjHj 复评结果分析：A类学生发/qi/ 音，准确率由初评的33.3%提高到现在的100%；B类学生舌面感知觉和舌肌力均有所提高，偶尔一次能够准确发音，准确率由初评的0%提高到现在的33.3%。复评结果显示，本节课虽然并不是每名学生都达到100%的准确率，但与学生初评结果比较，每名学生都有所进步。说明本节课的教学有效，达到教学及康复目标。根据本节课学生的复评结果分析，A类学生发音仍不稳定，需继续提高呼吸支持，结合快速用力呼气的方法巩固强化/球qi/音；B类学生要增强舌面的感知觉和舌面的肌力，可以通过个别训练习得/球qi/音。五、课外延伸【设计意图：通过重读训练中的行板节奏一进