给予树教学设计

1、给予树第一课时教学设计 教学目标：1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 3、抓住重点词句，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学重点：体会金吉娅的言行和心理，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情。教学过程：一、课前导入，创设美的情境1、播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及铃儿响叮当这首大家熟悉的圣诞音乐。2、说说你听到了什么，感受到了什么。3、圣诞节到了，大街小巷非常的热闹，这大街上挂了

2、许多节日礼物，有圣诞树，树上挂了风铃。小朋友睡着后，他想着圣诞老人第二天早上在他枕上或他鞋子里面放了礼物。这是一些比较好的家庭孩子，可是那些平常家庭的孩子，于是那些慈善机构、援助中心的人就去设法关心那些家庭的孩子。他们让孩子把自己的愿望写在纸上，然后挂在圣诞树，让有爱心的人去摘下卡片，根据自己的能力给这些孩子帮助。所以这些树就叫做（给予树）二、初读课文，检查预习。1、请同学们打开课文123页自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮助解决。2、哪些字词容易读错需要提醒同学，请注明。3、反馈（幻灯出示）谁来说说哪些字词容易读错，需要提醒同学的。三、整体感知，自读质疑1自主

3、读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。（指五名学生分自然段读）师：这五个同学注意了，要读准字音，读通句子。其他同学要认真听，他们读得对不对？然后再找一找，文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？学生读课文 。师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 2思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？师：课文中都写到谁呀？ 师：谁给你留下的印象最深？ 师：都是金吉娅啊！（板书：金吉娅）师：她做了什么事给大家留下这么深的印象呀？师：她给自己的家人买礼物了吗？买了什么呀？师：那好，孩子们，咱们一起来看看，在圣诞节的时候呀，金吉娅给家人买的是棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃。这样的做法，你有什

4、么疑问吗？学生质疑。 四、精读品赏，导学悟情1直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。 以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。师：是啊，她为什么这样做呢？好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看一看，买礼物走在回家路上的金吉娅。谁来读读文章的第三自然段？（指一名学生读。）其他同学请你拿出笔，划出描写金吉娅的句子。（学生朗读第三自然段）师：读得很认真，你们划出描写金吉娅的句子了吗？请你读一读。（只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）（出示）齐读。师：金吉娅现在什么样啊？（沉默不语）（点击课件）师：孩子们，怎么叫“沉

5、默不语”？不用举手，自己表演表演。生意会，大家立刻沉默，都不讲话。师：那老师明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。（教师有动作）对吗？为什么？（心里在想事情。）师：那么，此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢？默读思考 。师：如果你就是此时的金吉娅，你在想些什么？把你心里想的写下来。（想象写话，写好之后给同桌读一读。）师：金吉娅，你为什么沉默不语？你在想什么？指名说。预设1、生：我只买了些棒棒糖，他们会不会很失望？师：听得出你很担心。你在担心什么？生：他们不喜欢我的礼物，我不能收到最甜蜜的笑容；他们会嘲笑我师：你买的是怎么样的礼物？生：我只买了一些五十美分一大把的棒棒糖

6、。师：可见，这些棒棒糖在那么多的礼物中是那么不起眼，所以你很担心。1、 引读：你希望自已能送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。2、出示：希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。3、引读：可是你只买了一些五十美分一大把的棒棒糖。师：所以此时此刻的你沉默不语师：金吉娅，你这么沉默不语，你在想什么？预设2、生：我只买了些棒棒糖，她会不会很生气？会不会骂我？她会怎么想？师：多么细心、体贴的孩子啊！原来你在担心妈妈的感受。你为什么担心妈妈会生气呢？（生：没买到像样的礼物；只买了些棒棒糖师：妈妈给了你多少钱？二十美元多不多？为什么不是一百、两百美元呢？在文中找找原因。）1、 出示：让我担心的是，家里并不宽

7、裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师：谁想读读这句？指名读。2、随机理解“宽裕”。师：宽裕是什么意思？从哪里看出家里不宽裕？生：我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享。师：是啊！一年到头，妈妈只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，所以妈妈很担心。她担心什么？生：买不到很多很好的礼物。师：谁愿意带着你的体会来读读这句？指名读师：你真的很担心。师：如果你们就是妈妈，你们担心吗？让我们一起来读读吧！齐读师：既然家里不宽裕，那就别买了啊，妈妈为什么还是让孩子们买礼物呢？这是一个怎样的妈妈？2、 引读：妈妈多么希望我们能送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容啊。3

8、、 出示：希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。4、 引读：可是你只买了一些五十美分一大把的棒棒糖。师：所以此时此刻的你沉默不语。你看，通过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，谁再来读读这句话？一名学生读。师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重。还有谁想读啊？一名学生读。 师：如果我们和哥哥姐姐此时的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了，自己先来试试。指一名学生读。师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？表演表演。那沉默不语的金吉娅呢？一边想象一边读。谁再来试试？指两名学生读。男女生对比读。（2）品读第四自然段。 运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到

9、熏陶。师：你看，透过“沉默不语”联系着上文，我们体会到了金吉娅的内心。感受到她的心里想着自己的家人，体贴着自己的家人。（板书：体贴）这么体贴，为什么只给家人买棒棒糖？给陌生的小女孩买洋娃娃呢？默读课文的第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出有关的句子。孩子们，注意默读思考，不要出声。（生默读，教师巡视）（三分钟左右） 师：你们划了哪些句子，读给大家听听？ （读相应句子）预设：生1：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片，其中一长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡

10、片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”生2：可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。生3：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话，老师把这句话打在了屏幕上。（出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。” ）我想请一个同学来读一读。一名学生读。师：是他读错了，还是？哪错了？师：少三个字，出示“什么都”，我觉得少三个字也挺通顺的，挺好的。不加行不行？为什么?（说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有

11、。）师：说得真好！师：“什么都没有”让你知道了什么？师：是的，一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有。上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们。（出示课件）你们看，这一课孩子们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊，浸在幸福之中。可这个小女孩呢？却什么都没有。（课件）想想她没有什么？预设： 生：没有人关心。 （师：或许这样）生：没有人爱。 （师：可能）生：没有礼物。 （师：对啊）生：没有圣诞节的乐趣。 （师：多么可怜的小女孩）师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。 师：是啊，什么都没有，一无所有。谁还想读？指一名学生读。师：是啊，多么可怜的小女孩！在圣诞节前夕什么都没有。可怜的小女孩就写了一张卡片，交给了援助中心。（课件）如果你就是金吉娅，来到商场，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来，把它摘下来，小女孩写了什么？师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零的时候，她盼望有；晚上，面对漆黑的屋子，她盼望着有，甚至连做梦，小女孩都在想着有。金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢？师：多么有同情心的孩子啊！ 师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快