心为源爱奉献

1、心为源 爱奉献班主任工作是一首美丽的诗歌,一首让你百读不厌、百品不腻的教育诗篇班主任工作不仅是一门学问，更应该成为一种艺术的事业。前苏联教育家霍姆林斯基给我们的第26条建议是：“要赢得学生的思想和心灵。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这些名言都突出说明了“爱”是教育学生的起点和基础。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动、一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。要教育学生

2、必须赢得学生的思想和心灵，这就要求班主任首先热爱学生，当学生以特有的敏感体验到班主任的真诚爱心时，必然会对班主任产生敬意与信赖，从而乐意敞开心扉接受班主任的教诲，愿意把班主任的要求化为自己的实际行动曾有一位名人说过：“儿子，我之所以爱你，并不是因为你优秀，而只是因为你的身上流着我的血，只是因为你是我的儿子！”当我第一次看到这句话时，我被它深深地震撼，并深深地折服！我猛然醒悟，悟出了我的教育箴言：“孩子，我之所以爱你，并不是因为你优秀，只因为你是我的学生，只因为我是你的老师值得信赖的老师！”在自己的教育理念中有了这一箴言，为无条件的真正接纳孩子，就打下了坚实的基础。可是要真正做起来实在不容易一、

3、真心关心，用爱架起师生的桥梁。一片真心，才能换来一份真情。要使学生尊重老师、爱老师，老师就必须真心地关心学生，将自己的爱毫无保留地献给他们。因此，在工作中，我将整个身心献给学生，真诚地、平等地、宽容地对待孩子，深入地了解孩子的性格、爱好等，能走进他们的心灵，感受他们的喜怒哀乐，及时解除他们思想上的种种困惑和烦恼，把握其思想动向，有的放矢地进行教育。我将自己的爱倾注给班里的每位学生，对生理正常的学生要爱，对生理上有缺陷的学生也要爱；不仅要爱品学兼优的学生，还要爱品学皆差的学生。教师要做太阳，把温暖洒向大地的每一个角落，不要做探照灯，只把关爱照在一个地方，当学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最

4、需要爱的时候，班主任应当对他们给更多的教育、引导和关爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展。“情由肺腑入，方能肺腑出”。老师真诚地关心学生，无形之中缩短了师生之间的距离，使师生之间洋溢着浓浓的亲情。这种亲情恰似一条爱的纽带，联结起了师生间的“心桥”。二、诚心以待，用爱打开学生的心扉。学生渴望尊重、渴望信任的正常需要，要求班主任必须与学生坦诚相待，平等地对待他们，信任他们，鼓励学生，宽容学生，理解学生，支持学生。我常对学生讲：上帝造人是很平等的，每一个身上都会有着别人所不具备的优点，所以每个人都应善待自己，让自己的优点得以最大的发挥。由于与学生长期以来建立了这么一种平等的、坦诚的关系，所

5、以学生容易信任你，敞开心扉对你诉说自己的问题。比如才开学时，我们班有一位学生上语文课看童话书，我当时只是注视了他两分钟，然后就接着上课了。到了下课的时候，我把他叫到了办公室，我问他：“你喜欢看童话吗？”他红着脸说：“喜欢。”我笑着说：“其实老师上学的时候也特别喜欢看童话书，但我从来不在老师上课的时候看，课余时间很多啊，你可以随便看的。我们班以后每周都给大家两个中午自习的时间让你们看课外书，好吗？看看谁最会利用课外的时间。然后还要抽时间让你们讲讲自己在课外书上看到的故事。你愿意吗？”他红着脸点了点头。这样做，师生间最终达到彼此心理相容的目的。这正应了苏霍姆林斯机基的一句话“有时宽容引起的道德震动

6、比惩罚更强烈，因为宽容能触及学生的自尊心最敏感的部分。”三、 用心引导，用爱激起学生的动力。教师的爱要博大，但同时又要做到爱而有度，爱而有格，而不是放任自流。 “以爱动其心，以严导其行”说明了引导的重要性。那么，应如何去引导学生呢？首先要因时而导，即抓住有利时机相机诱导。其次要因人而异，即因材施教，根据每个学生的个性特点进行引导。再次要因事而异，即根据学生所做的事来具体引导。如：前年我带的是五年级，在临近离开这所学校时，每当星期五下午放学后，学生往往在校逗留很晚才回家，我就在班会上说：“很多同学很舍不得离开母校，每个星期都想在母校多呆一会。我理解你们的心情，也很感动。但这样，学校的老师和家长就

7、会为你的安全担心”这样说，含蓄地指出了学生的问题，收到了较好的效果。四、凭心评价，用爱鼓起理想的风帆。 教师要得到学生的爱，就要排除一切私心杂念，公正地对待学生。只有这样，才能得到学生的信服。对学习好的同学不偏袒，对学习差一些的不歧视，对优等生，注意指出其不足，对后进生要学会运用放大镜去多发现其优点。在班级工作中、劳动中、竞赛中给每个学生以机会。班里每学期的三好学生的评选，我都把权利下放给学生，让学生感受到他们在公平地竞争，从而激发起强烈的上进心。对学困生，和品德后进生，在评议时，更要老师看到其闪光点和进步点，鼓励其参与竞争，并尽量创造机会让他们尝到成功的乐趣。五、爱心熏陶，用爱燃起情感的火花

8、。作为班主任，我十分注意运用语文课中的情感因素和品德课中的道德评价因素，对学生声进行情感的熏陶，使他们逐步养成良好的道德情感。如学习了掌声、给予树等文章后，学生就会随着课文的学习，在心中碰撞出情感的火花，随着理解的加深，这火花就会越闪越亮，在经过多篇文章的反复积累之后，课文中的情感就会内化为学生自身的情感，这样，他们就会以饱满的热情，正确的人生观投入火热的生活，展示自己的风采。六、全心带动，用爱荡起思维的涟漪。“身教重于言教”。作为班主任，就应该以身作则，做到“教师无小节，处处是楷模”，要让自己的一言一行都起到带头作用。如我要求同学们看到环境区有垃圾就要随手捡起来，那么我自己就首先要做好。细微之处见精神，日常生活的点点滴滴，学生能亲眼目睹，就会激起思维的涟漪，明白什么是对的，什么是错的，天长地久，学生的思路就会豁然开朗，思维的涟漪就会荡漾开去，产生推波助澜的作用，整个班风就会明显好转。全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、