《马说》一课时[共3页]

1、课题马说 韩愈课 1 课时时知识与技能 :1. 诵读课文，感知文意，积累重点文言词句。教2. 学习托物寓意的写法， 结合课文内容理解 “千里马”、“伯乐”、学 “食马者” 的深层含义。目过程与方法 : 通过自主、合作、探究来诵读、翻译课文，掌握托物寓意写法。标情感态度与价值观 : 体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。教学 熟读成颂，积累重点文言字词重点教学 学习并掌握托物寓意的写法难点教学 诵读法 探究法方法教学 多媒体用具教 学 过 程教学 师生活动 教 学 内 容 设计意图过程一、导入 马是一种吉祥、神圣的动物，历来为人们所新课 学生列举 喜爱，大家能列举一些有关“马”的成语吗

2、？有关于“马” 关“马”的成语层出不穷，古往今来，无数文人 激发兴趣字成语 也曾写过许多关于“马”的文章，而韩愈的马说被公认为最突出。今天我们便来学习这篇文章。二、解题 “说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些文体的观点，写法灵活，和现代的杂 理解题意文大体相近，本文是作者杂说中的第四篇，“马说”这个标题是后人加的，从字面上理解为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、明确1. 诵读课文，感知文意，积累重点文言词句。目标 学有所依2. 学习托物寓意的写法， 结合课文内容理解 “千屏幕展示 里马”、“伯乐”、“食马者” 的深层含义。学习目标3. 体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤

3、慨之情。教学过 师生活动 教 学 内 容 设计意图程四、诵读 1.诵读质疑课文，疏 指名读祇（ zh） 骈（pin） 外见（xin）通文意 提高朗 读槽枥 (co l) 食（s ）马者能力， 培播放范读 2.正音听读 （听准字音 听清句读 体会情感）养语感联系背景把握情感：马说大约作于贞元十一年至十六年间（ 795800）。当时，25 岁的韩愈补充背景 中了进士，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰 理解文意相请求重用，结果遭冷遇，经此挫折后，他又相继依附于宣武节度使董晋、 武宁节度使张建封幕下，均郁郁不得志。仕途坎坷，再加上当时政治黑暗，奸臣当权，朋党之争激烈，有才之士不受 以学生 为重用，这些

4、都使他痛感明主难遇。于是写下马 主体， 提说一文。 高口语 表达能力3.小组练读 齐读组内交流巡视指导 4.翻译课文，标记重点字词1.千里马是马中的佼佼者，有日行千里的本领， 四、深入探究 这样的千里马遭遇了什么？提高合 作研读分析 探究能力2.世上的千里马被埋没、被摧残是谁造成的？谁组间交流 能拯救千里马？3.韩愈是千里马吗？他和千里马有相同的遭遇吗？五、总结 学生总结 学过本课，你有什么收获？ 提高概 括教师补充 总结能力六、结语 现在我们已经进入了九年级，明年便要迎来中考，在此，老师准备了几句祝福语送给大家：我们在学习生活中，不能马马虎虎、心猿意马、走教学过 师生活动 教 学 内 容 设计意图程马观花，更不能指鹿为马、成为害群之马。路遥知马力，说话一定要一言既出、驷马难追，有缺点要赶快悬崖勒马、马上改正。只要我们发扬龙马精神、马不停蹄、快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！七、作业 当今社会，你认为伯乐重要，还是千