《草船借箭》教学设计

1、草船借箭教学设计执教者： 陈晓秦教学时间： 5 月 7 日教材分析：这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借 箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权 各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙 权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作 战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课 文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此 陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗算， 表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的

2、人物形象，从而体验阅读名著的 乐趣。教学过程：一、创设情境借“箭”，理清脉络，整体感知1. 播放三国演义片头曲。百年历史，百年战乱，乱世出英雄， 三国演义里塑造了许多英雄，数不胜数 , 更有智慧充满其中。今天我们就来学习三国演义中的 一个小故事。2. 板书课题：草船借箭 （ 理解“剑”与“箭” ）3. 幻灯出示故事历史背景。二、揭示目标1. 了解主要内容，理清故事脉络。2. 抓住重点词句，感受人物形象。3. 体验阅读乐趣，交流读书体会。三、自学研读1. 先快速浏览课文，完成故事主要内容填空。提问：课文围绕着什么展开？（明确课文围绕着“箭”展开。 ）各路人物纷纷登台亮相，斗智角力。看看出现了哪些

3、人物呢？ 明确课文中出现了：周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃。 提问：围绕着“箭”，他们分别做了什么？故事的前因后果是怎样 的呢？理清脉络。引领学生明确：起因 周瑜“逼箭”（为什么：忌妒） ；经过 鲁肃“助箭”、诸葛亮“借箭”、曹操“送箭”；结果 诸葛亮“交箭”。 诸葛亮成功“交箭”，出示句子：课文最后一句。板书： 诸葛亮 神机妙算2. 学生自学，勾画重点语句来说明诸葛亮“神机妙算” 。3. 四人小组讨论。四、反馈交流诸葛亮“神机妙算”体现在哪些方面？（教师相机板书）1. 知天时。2. 晓地理。3. 识人心。学生交流反馈，教师相机出示重点语句。五、拓展训练1. 关于三国演义的小故事。2. 关于三国演义

4、的歇后语。六、总结升华幻灯出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的， 引导学生齐读；同时指出: 这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过。如此收课，使学生加深了对课文 内容的理解，拓展了知识领域。板书设计：知天文 诸葛亮 Y晓地理 神机妙算识人心课后反思：从草船借箭谈有效课堂三维目标的达成小学高年级语文教研组陈晓秦今年寒假中，我初步学习了新课程背景下的有效课堂教学策略一书，书中为我们总结出了行之有效的课堂教学行动策略，感觉与自己的教 学实际非常接近，具有很高的可操作性。今教完草船借箭一文，这种 感触更加深刻。现从以下几方面谈谈自己的感受

5、。一、正确定位教学目标： 教学目标的确定应处理好整体与局部的关系。 草船借箭是五年级 下册第五单元的一篇讲读课文。结合本组教材的教学重点，我制定了本课 的教学总目标：知识与能力：1认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、 迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自 有妙用、神机妙算”等词语。2理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。3. 分角色朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 过程与方法：1抓重点词句，品读感悟。2. 读、演、议结合，深化认识。 情感、态度、价值观：1. 体验阅读名著的乐趣。2. 激发学生阅读名著的兴趣。课时目标：

6、第一课时：初读课文，了解主要内容，理清故事发展脉络。第二课时：品读课文，感知人物形象，体验阅读名著的乐趣第三课时：用自己的话讲述这个故事，交流读书情况（三国故事、成 语、歇后语等）。二教学过程彰显三维目标的达成。 新课标指出，三维目标要“相互渗透，融为一体，注重语文素养的提 高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠 加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现 在过程和方法中。所以说，落实语文教学的三维目标必须整体考虑，三维 目标要贯穿于语文教学的整个过程。1抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，落实“知识与能 力”目标，感受人物形象。在三维目标

7、中，“知识和能力”是基础，是课堂教学的核心，它通过 “过程与方法，情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现。本课时我以重点句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ”为主线，引 导学生探究学习， 先让学生说什么是 “神机妙算” ？然后又回归到文本里， 把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来， 理解到底神在哪里？妙在哪里？ 在教学中注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天时” “懂地利”“识 人心”三方面来体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读，在品词 评句中落实“知识与能力”的训练，在品词评句中感悟人物形象，也为情 感目标的达成奠定了基础。2在读、议、演的过程中，促进情感目标的生成。 本课时的教

8、学重点是感受人物形象，特别是诸葛亮和周瑜的形象。我 采用了读、议、演的教学方法。在这一过程中，我抓住重点段第二自然段 开展阅读活动。为了深入体会周瑜的狭隘阴险、诸葛亮的足智多谋，我利 用影视资料帮助学生体会人物的内心，在此基础上，让学生读一读、议一 议，并分角色演读第二段对话。学生感受到了一个个鲜活的人物形象，促 进了本课情感目标的生成。3在品读文本中体验阅读乐趣，课堂延伸凸显情感目标。 本组教材的教学重点是“体验阅读名著的乐趣” ，这也是本课的情感 目标之一。怎样让学生体验阅读的乐趣呢 ?我觉得只有引导学生深入品味 文本资源 , 在文章的表达特点上进行深入研究，才能使学生体验到阅读的 乐趣。

9、引导学生在品读文章语言时，重点放在了品读重点句子、人物的对 话上。“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ”这句话是贯穿了课堂教学的始 终，我安排了三次品读，分别是在体会诸葛亮“知天时、晓地理、识人心” 之后。三次品读循序渐进，一次比一次深入，最后一次我引导学生把这口 气重重地叹出来，读了周瑜的自叹不如，品出了周瑜的彻底折服。课堂上， 我还以三国演义 中的诗句、 原文来提升名著的艺术魅力， 培根的名言“读史使人明智”激发了学生课外阅读的兴趣。由于本人能力 有限，这节课也有许多不足之处，如对学生的学关注不够，没有照顾到全 体学生；品读的落实还要更扎实。另外，教学机智还要更丰富。以上是我通过执教草船借箭

10、后，对有效课堂教学中三维目标达成 方面的一点体会。草船借箭说课稿执教者：陈晓秦一、说教材草船借箭是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课 文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借 箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权 各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联 合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就 是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中 的一个小故事。草船借箭这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要 诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜 斗

11、智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、 谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展 顺序进行叙述。草船借箭所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的。中国 古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿 女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的 作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中 掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热 爱，传承民族文化。二、说教学目标：教学目标是课堂教学的统率。有效课堂教学，首先应该制定一个准确 地，跟课程目标相一致的教学目标。依据新课标

12、对高段语文阅读教学 及本单元学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的三类目标制定如 下:1理清文章叙述顺序，能了解草船借箭的起因、经过、结果。2理解课文内容，能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感 受四个人物的文学形象。3感受中国古典名著的魅力，激发阅读三国演义的兴趣。三、说预习： 预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，结合本课制定的三类教 学目标，我是布置了这样的预习作业：1会读课后 10 个二类生字，会写课后 14 个生字，画出自己不理解 的词语并试着用不同方法理解。2标画课文自然段，知道故事的起因，经过，结果。3查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。4圈画文中人物的名字，分别用一

13、个词概括他给你留的印象。四、说教学重难点： 立足教材特点和小学生认知的实际，结合新课程标准中指出的要 培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事 情节的曲折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象， 从而体验阅读名著的乐趣。 ”是本课教学的重点。本课教学的难点是“体 会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点” 。五、学情分析： 尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩 子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字 来看清人物的性格特点， 并不是一件简单的事， 如果不帮助孩子通过此关， 孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。六、说教法： 语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线” 的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：1采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读 中思考、领会、划词划句，让学