海洋――21世纪的希望的教案

1、海洋 21 世纪的希望的教案 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册 第三单元海洋 21 世纪的希望。下面我就按说教材、说学情 分析，说教学目标，说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说 板书设计八个部分进行说课。一、说教材 语文课程标准指出：“语文选文应体现时代特点和现代意 识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正 确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是 “探索与发现” ， 旨在让学生关注海洋， 关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间， 海洋 21 世纪的希望正符合这一特点。这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着 密切的关系，

2、21 世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海 洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。二、说学情分析 六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅 读能力，如自主预习、边读边画边批注懂得搜集信息 ；但对生活 关注不够 , 对海洋了解不多，作为我们南方学生，对海洋了解少之又 少，因此注重师生间的交流， 引导学生关注生活， 利用生活资源学习， 就显得尤为重要。三、说教学目标语文课程标准明确指出： 语文课程应培养学生独立阅读的能力， 注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅 读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结 合教材特

3、点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标和重难 点：八、1. 学习本课生字新词，理解不懂的词语。2. 了解课文主要内容，知道人们热爱海洋， 又敬畏海洋的原因， 领悟过渡段的表达作用。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。四、说教法。“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间 对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我 结合本课特点， 准备采取以读代讲的形式， 通过指名点、齐读、默读、 浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导 学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加 深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，

4、热爱 科学的情愫。五、说学法。语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。在教学中，我也重点培养学生的这种学习方式。在预习阶段，引 导学生自主学习，培养主动探究的习惯 ; 在交流中引导学生学会合作 与探究，培养勇于创新的精神 ; 在展示环节以朗读为主线，贯穿读、 说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。六、说教学准备：1. 布置预习：查阅关于海洋的资料2. 教具准备：多媒体课件七、说教学流程： 共有你心中的海洋导入新课初读课文，学习生字词浏 览课文，概括课文内容领悟过渡段的表达效果感受海洋和人 类的关系：热爱又敬畏设下悬念，继续学习 6 个环节组成。（ 一） 你心中的

5、海洋导入新课 孩子们都知道，地球的百分之七十是有海洋组成的，可是海洋 对于我们生活在南方的孩子还说比较陌生， 但是在电视、 书籍上都会 认识到想象中的海洋， 所以在新课导入时我就设计了 “海洋在你的心 目中是什么样子的 ?”由此孩子们会说到心目中的大海的样子，有时 平静，有时波涛汹涌，由此再导入到本文作者金涛先生却认为， “海 洋是 21 世纪的希望。”（ 二） 初读课文，学习生字词 在这一环节，我先请同学们轻声读读课文，提出要求要读准字 音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。然后出示生 字词，指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。首先把字音读正确，然后通过读的方式展现出

6、词语的画面，把 词语读出韵味来。再充分利用课文后面的“用钢笔描红”指导书写。先邀请学生 上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，然后请 学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的 话你会如何写，由此激发学生写好字的积极性。其次，理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生 联系上下文、也可采用等方式来理解。最后再让学生“选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听 听，再说说你为什么对这一段感受深。”采用这种方式再次指名朗读 课文，我再适时给出朗读的评价， 在谈海洋给自己的感受时有同学会 说海洋无私奉献、可怕等， 对于学生的每一个观点，只要能从文中找 出句子，谈

7、出理解，并有感情地读下来，我都会引导学生对他们进行 肯定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵， 分享朗读的体会感受。（ 三） 浏览课文，概括课文内容 在这一环节，我会让生采用浏览的阅读方式，快速读课文，便 于概括出课文的主要内容。（ 四） 领悟过渡段的表达效果 生概括的课文内容时有可能是在复述课文，篇幅比较长，孩子 们概括的也很是辛苦，在此刻我引出这篇课文中的 2 个特殊的段落， 即第 3、4 自然段，帮助他们概括课文内容，通过老师的提醒，孩子 们会发现这 2 段就是过渡段， （板书：过渡段）只是和我们平时接触的 一段式的过渡段不一样，但是表达的效果都是一样的，总结上文，总 起下文，即承上启下

8、， （ 板书：承上启下 ）这样就可以指导学生用一句 话概括出课文的主要内容， 由此课文的层次也是一目了然， 然后再通 过齐读感受过渡段的表达。（ 五） 感受海洋和人类的关系 这里的展示分为小组交流全班展示 2 个环节完成。小组交 流可以先把自己的想法在小组中进行展示， 通过小组中的合作， 使自 己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于 一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。 在小组交流的基础上我们进行全班展示， 在全班展示的过程中， 我做 好学生活动的组织者和引导者， 力求给更多的学生以展示的机会， 并 且随机进行引导和点拨，落实教学重点。我设置了这样

9、的引入语“海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地 球上最初的生命。 海洋是一位慈爱的母亲， 它曾经哺育了地球上的生 灵。它与人类的关系是那样地密切。课文的 1、2、3 段写的就是海洋 与人类的密切关系。他们的关系到底怎样密切呢 ?请位同学朗读课文 的 1、2 、3 小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子， 特别要关注那些扣住你心弦的词语” 。同学们很快就会找到课文中的 “海洋给人类提供了航行的便利 ; 它慷慨的给予人类丰富的水产品和 每日不可缺少的食盐。 但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只， 冲垮海堤，毁灭沿海的城市，给人类带来可怕的灾难。”这句话，学 生们会抓住句中的“提供了、慷慨的给予”体会海洋的无私奉献，抓 住“无情地掀翻、冲垮、毁灭”体会海洋的可怕，在此基础上，再出 示两组图片 （ 一组为海洋给予人类丰富水产品的图片，一组为给人类 带来可怕灾难的图片。 ） 更进一步感受到海洋与人类密切的关系，那 是既热爱又敬畏， （ 板书：热爱、敬畏） 再带着这种感受有感情地朗读。 这样，在读与悟的不断交替、深化中落实教学重点。（ 六 ） 设下悬念，继续学习“海洋自古以来就是喜怒无常的，人们对他只能是望洋兴叹， 发出了一声声无可奈何的感叹， 一声