《塑料与我们的生活》教学设计

1、专家提冋：在这儿我注意 了一个细节，当学生在触 摸、欣赏、玩耍中感受到塑 料制品的某些特性， 兴致盎 然时，你要求学生把这些塑 料制品送回口袋，这是为什 么？教师思考：学生已经感受 到这些东西都是塑料及它 们的某些基本特性， 这一板 块的活动目标已经达成。品德与社会这门课程目 标之一就是要培养学生良 好的道德与行为习惯，把物 品摆放整齐，原来在哪儿就 该送回哪儿，这是一个好习 惯，而且各色各样的塑料收 起来了，也不会分散学生进 入下一板块学习的注意力。塑料与我们的生活无锡市八士中心小学杨晓亚 陆佳玲【教学内容】国标本苏教版小学品德与社会四 年级上册第三单元中的第三课。【活动目标】1、在选择比较

2、中知道塑料的优点，为人们生活 带来的便利。2、学会辩证地看待塑料这一工业产品。3、能够清楚地表达自己的感受和见解， 能够倾 听他人的意见，与他人平等地交流合作。【活动准备】1、多媒体课件2、实物A.玻璃杯塑料杯不锈钢杯B.纸袋塑料袋布袋C.鲜花塑料花D.一次性注射器玻璃注射器E.铁管塑料管F.玻璃托盘塑料托盘G木盆塑料盆糖瓷盆【活动过程】：（活动一）认识生活中的塑料制品（一）初步感受塑料制品1、同学们，在每个小组的桌上都有一个神秘的口 袋，里面装的是什么呀？想打开前，听清要求：可以看，可以摸，也可以玩，看 看你们有什么发现？2、学生交流。3、小结（相机板书：塑料）4、以最快的速度把它们送回口袋

3、。教师质疑：在谈论这一话 题时，许多学生一口气能说 出许多，而且都特别带劲。 教师拓展介绍时，他们聚精 会神，饶有兴趣。为什么会 有这么好的教学效果？专家回答：从学生的生活 积累出发，动员和利用学生 已有的生活经验，使之与课 程具体内容之间建立起联 系，使得学生面对学习主题 的时候，感到他们所学习的 内容，正是在生活中普遍存 在的现象和问题，因而乐于 进行探究，敢于发表自己的 观点。专家提问：在本教学板 块中，你选择这两个话题是 为了达成怎样的教学目 标？教师思考：引发生活中 的两个话题，创设比较的情 境，在生生互动、师生互动 的探究比较中，学生真实体 验到塑料制品的优良性能， 感悟到每一样不

4、同材料的 制品有它各自的特性。 生活 中，我们应该因时、因地、 因宜地选择塑料制品。（二）除这些外，生活中还有哪些东西也是塑料做 成的呢？1、先在小组里交流交流2、大堂交流3 、小结拓展：是呀，玩具，学习用品、家庭用 品有许多都是用塑料制成的。其实还有很多呢！老 师从网上下载了一些相关的图片（多媒体显示）：看, 农民们种蔬菜用的薄膜棚、塑钢门窗、放货物的集 装箱是用塑料做的；在国防与尖端技术中，飞机、 舰艇、火箭、导弹、人造卫星、宇宙飞船，塑料也 是不可缺少的材料。4、通过我们大家的交流，同学们你们有什么感 受或者发现？（相机板书：与我们的生活）（活动二）探究塑料的性能1、探究一：（出示实物：

5、木盆、糖瓷盆、塑料盆） 我们四（3）中队想买一个洗手盆，大家一块出出主 意，木盆、糖瓷盆、塑料盆，该挑哪一个？为什么？ 指名学生交流 小结：看来，对于我四（3）中队来说，还是选 择塑料盆比较合适。日常生活中，人们也经常会选 择塑料制品。2、探究二：请各小组的主持人把桌子里的物品摆 放在桌上。六组的实物分别为：A. 玻璃杯 塑料杯 不锈钢杯B. 纸袋 塑料袋 布袋C鲜花塑料花D. 次性注射器 玻璃注射器E. 铁管塑料管F. 玻璃托盘塑料托盘想想，日常生活中，人们会在什么时候选择你 桌上的那样塑料制品？说出理由。 先在小组内讨论，形成小组意见，再派一名代 表进行汇报，比一比，看看哪个小组合作得既好

6、又 快。 小组合作交流 大堂交流专家提问：从塑料 在生活中的作用谈到生 活中的危害，你觉得话 题的转化会不会影响学 生课堂的学习热情？ 教师思考：以学生在现 实生活中的情感为纽 带，谈作用，学生亲身 感受到塑料的在生活中 的好处，自然神采飞扬； 说其危害，当然会联想 到在生活中给我们带来 的困扰、问题，有些深 有体会的孩子自然眉头 紧锁。虽是塑料的不同 方面，但都是在唤起学 生的生活体验，因此我 认为不会影响学生的学 习热情。3、大家在比较中进行选择。在讨论交流中，我们发 现塑料制品具有哪些优点？（相机板书：便宜 弹性好）4、拓展（多媒体显示）：暖棚、塑钢门窗、塑料 开关、插座它们又具有什么特

7、点呢？（学 生交流）5、难怪塑料会得到如此广泛的运用（相机板书： 运用广泛）6这么有用的塑料是谁发明的呢？想知道吗？电脑 博士来告诉你！（活动三）走近白色污染1塑料制品的好处可真多呀，大伙谈得神米飞 扬，可什么时候提起它也会令我们皱起眉头？ 学生交流（相机板书：白色污染） 生活中我们不难看到塑料袋、快餐盒、塑料 薄膜、饮料瓶飘挂在树上，散落在地上，水面、农 田及房屋周围，这就是白色污染。（相机出示白色污 染的画面） 它有什么样的危害呢？（学生交流）其实， 不止这些，请听（多媒体显示画面，播放配乐朗读 白色污染的危害）：2看着画面，听了有关白色污染的介绍，同学 们，你想说些什么？3总结塑料袋、一

8、次性饭盒等塑料制品确实给我们的生 活带来了方便，可它造成的污染，带来的危害太惊 人了。面对人类造成的白色污染，我们到底该怎么 办？开动脑筋，相信，你们一定有自己的创意！专家点评：整堂课的教学凸现以下两点理念： 一、儿童的生活是课程的基础 课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟， 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 教育的内容和形 式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要， 让他们从自己的世界出发， 用自己的 眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。1、调动生活中的经验。让学生说一说在生活中哪些东西是用塑料制成的？ 这，就是从学生的生

9、活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验， 使之与课程 具体内容之间建立起联系， 使得学生面对学习主题的时候， 感到他们所学习的内 容，正是在生活中普遍存在的现象和问题， 因而乐于进行探究， 敢于发表自己的 观点。从而让他们深切感受到塑料与生活息息相关。2、引发生活中的话题。为突破教学中的重点、难点：知道塑料的优点，为 人们生活带来的便利，教学时，我引发这样两个话题：（1）四（3）中队要选购一个洗手盆， 大家一块儿出出主意， 木盆、糖瓷盆、 塑料盆，该挑哪一个？（2）日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品？ 塑料的特性在话题的交流中得以明了， 而这并不是教师告诉学生的， 而是变 告诉为学生自

10、己的探究，在探究中生生互动，师生互动，而目标也达成了。3、呈现生活中的问题。白色污染是生活中客观存在的问题，教师借助媒体， 用具体可感的画面，相关的文字介绍， 辅之于背景音乐， 丰富学生对这一问题的 认识、感受。从而，激励学生积极面对，敢想敢做。二、引导学生自主学习 课程标准倡导自主， 但我们要理性认识自主，自主不等于放任自流，而是教 师引导下的有效的自主、有序的自主， 教师应该认为学生学习活动的组织者、 引 导者、促进者、合作者。1、拓展塑料内涵。塑料制品在生活中的应用是广泛的， 可学生却未关注这一点。 生活中有哪些 东西是用塑料做成的呢？学生结合自己的已有经验， 会交流生活中看到的、 用到 的，但他们的认识又是不全面的， 在小组中互相交流， 创设一个生生互动的学习 情境。与此同时，老师作为学生中的一员，与学生平等对话，交流自身了解的塑 料制品， 这不仅拓展了塑料制品的内涵， 丰富了整堂课的信息容量， 让学生在该 方面获得较为全面的认识， 而且老师注意了方法的给予， 告诉学生运用上网来获 取信息。2、理性选择塑料。人们并不是在任何情况下无条件的选择塑料制品， 只是在某种特定的情况下 选择合适的塑料制品。因为，塑料具有其自