《岁儿童学习与发展指南》培训提纲

1、3-6 岁儿童学习与发展指南培训提纲商南县第三幼儿园 雷玉洁一、关于指南的名称（一）为什么叫指南而不叫标准请大家猜一则谜语“样子像块表 ，不报分和秒 ，行走迷方向， 看它就知 道 ”谜底：指南针，中国的四大发展之一。“指南针”其作用就是“指向南 方”。你在原始森林中带上它就不会迷失方向，依据它就能判断出东、南、西、北 四方。因此，将此文件命名指南，凸显的是“辨别正确方向的依据”，强调的 是“导向、指引”，其本质属性是“导向性、引领性”。如命名标准它就变成我们衡量幼儿的依据或准则，并且可供同类事物比较， 凸显的“标准”，强调的是“统一性、规定性”，举例“保育工作标准中要求被 褥、餐具、玩具的消毒

2、”，保育员在工作中严格按该标准去操作，并且落到实处的 效果明显。叶圣陶先生说过“教育是农业不是工业”，这就说明每个幼儿的成长如同植物 生长，因地域、气候及自身条件等不同，都呈现千姿百态的生长。例举富兴幼儿园 幼儿的语言能力、艺术感受能力与县幼儿园的差别（爱生活环境、父母认知水平限 制），但成长中也有积极一面，自理能力强、可塑性强，列举两年来幼儿各方面的 变化；因此使用“指南”命名，就是通过引导幼儿学习与发展的方向，防止不正确 的教育影响幼儿健康快乐的成长，而不是用“标准”命名，就是对幼儿发展的具体 水平或发展方式、速度等不要统一规定或提出具体量化要求。二）为什么叫“学习与发展指南”首先，看看什

3、么是“学习”“发展”，列举教师“一曲一画”活动，各位老师 “坚持学习画画两年，所有线条流畅，涂色技巧掌握，构图布局合理，整个画面美 观”，这一过程既是我们学习的过程又是我们发展的过程，表面上是绘画能力提高 但同时我们对美的发现、感受、表现也在不断发展变化着。其实可以看出学习与发 展都是主体的变化过程，不过“学习”是某种能力或倾向变化，而“发展”变化的 数量多些、质量高、结构复杂此。那么“学习”与“发展”之间有什么关系呢仍以 “一曲一画活动”为例，正是因为学绘画所以推动我们发展，但学习绘画又受发展 制约，幵始临摹简笔画（并未画水粉画或素描）1倡议故事内容，已有经验，查找 资料，逐步开始创意画）；

4、发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。二、指南的内容（一）关于指南的内容结构指南内容由“说明”与“正文”两部分构成。“说明”部分简明扼要阐述 指南制定背景与目的、目标与作用、内容与结构和实施原则；“正文”部分从 3-6 岁儿童学习与发展的“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域具体描述幼 儿的学习与发展国家中长期教育改革和发展幼儿后继学习和终言发展奠定良好基础为目标，域描进幼儿关注幼儿学习与发展的整体3-6岁儿童学习与发展指南勒生心作9条学习与发展况展指南能五大领域力子领域阅读人百土科数倾与际会学学听交适7条学习与发展探认往应书6条学习与发展6条学习与发展4欣学创与发展赏造备体学习与发展最重要、最基本的五个领域在该领域中，幼儿学习与发展的最重要、最基本幼儿学习与发展的方向，对幼儿建立合理的期望各年脳以健康领域为例普遍的、重要的，甚至有关键意义的表现，反映对幼儿身心状况具有健康体态各年龄段末1F1r各年龄段教育建议情绪安定愉快家长和教师帮助幼儿学习与发展的有效概述部分：该领域对幼儿学习与发展生活习惯与生活能力具有一定适应能力3-4岁：情绪较稳定，很少因一点小事哭闹不止为幼儿园教师、家长及养育幼幼儿学习与发展最基本、