《电和磁》教学设计

1、.小学六年级教科版电和磁教学设计大箕中心小学 时陆军教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备：小组准备：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线3根(短)、指南针；一根长约150厘米的绝缘导线。教师准备：学生器材一套；另加条形

2、磁铁一个，废电池一节、课件。教学过程:一、复习导入：1、出示指南针：这是什么？指针是用什么制造的？有什么作用？（指针停止摆动后，指南针指向什么方向？）2、不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？（磁铁、铁）师：可见，磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转。3、但是，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现了一个令人惊奇的现象。今天，让我们沿着奥斯特的探究道路，去发现这个现象。板书：电和磁二、合作探究：（一）通电导线和指南针1、组装点亮小灯泡的电路。师：这些你都认识吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材接通电路，点亮小灯泡，你们会吗？谁来试一试？（学生演示）还记得电流流过的方向吗？2、奥

3、斯特做这个实验时，导线旁有个指南针，我们来看看他是怎么做的。实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。 B、断开电路，双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针的上方，与磁针方向一致，如图。 C、接通电路，观察。 D、断开电路，观察并完成记录单1。反复做3次。师：为了能更有效地完成这个实验，时老师还想给你们一点温馨提示，实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。对于这个实验还有不明白的地方吗？好！说到不如做到，材料员过来领取材料开始实验吧！3、分组实验：4、汇报：实验过程中，你发现了什么？（通电导线靠近指南针，磁针发生偏转。）5、什么原因使磁针发生偏转了呢？ 磁针偏转与电流有

4、没有关系？（有）理由？（通电前磁针没偏转，导线是铜的。）电流是如何使小磁针偏转的呢？（提示：磁针是磁铁做的，磁铁和铁能使它偏转。）师：通电导线周围，产生了磁，从而干扰了磁针。（二）短路大电流使偏转现象更明显1、实验中，小磁针偏转角度很小，你有办法让实验现象更加明显吗？（多用几节电池，通电线圈等）师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有办法让电流变大！像这样，电流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极的现象叫做短路。短路的时候，电流很大。但是，我们要注意2、短路电路和指南针。实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验 。温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。

5、所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。学生实验：汇报： 你的发现？怎么解释呢？师：短路电路使实验效果更加明显。电流越大，磁性越强。（三）通电线圈和指南针温馨提示：A、做一个线圈：用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出导线。B、给线圈通上电流。C、观察并完成记录单3。 思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大？ 学生实验：汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大。且线圈立着放，指南针套在线圈里时，偏转角度最大。教师：通电线圈比通电直导线产生的磁性更强。三、拓展延伸：老师这里有一块废电池，它无法点亮小灯泡，那它还有电吗？你能用今天所学的知识来检测一下吗？（说说其中的道理）四、课堂小结：通过今天的学习，

6、你有什么收获？（电流可以产生磁性。）对于“电和磁”，你还知道些什么？还想知道什么？四、布置作业： 阅读奥斯特的相关书籍。五、板书设计： 1、电和磁通电导线 指南针偏转通电线圈电流可以产生磁性电和磁实验记录单时间： 小组： 实验1：通电导线和指南针实验实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。 B、断开电路，小组分工合作，一人掌握开关，一人双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针的上方，与磁针方向一致。C、接通电路，观察。D、断开电路，观察。反复做3次。温馨提示：实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。 我的发现： 。实验2：短路电路和指南针实验实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验 。温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。我的发