高考地理备考计划

1、高考地理备考计划 基础知识掌握情况分析：大部分学生基础知识掌握情况较差，底子很薄，计算能力不强，一些基本的题型都不能自如的解决。通过一段的一轮复习，大部分学生对复习过的公式，定理、法则都有了一定的认识与理解。基本能够记住该记公式，但对于没有复习的部分，还是有一定的欠缺。表现为一些基本的公式、法则、定理等都忘掉了。 态度情况分析：有相当一部分同学学习态度极为不端正，主要表现为： 1.缺乏上进心，有相当一部分同学信心不足，没有必胜的勇气和信心。 2、不能按时完成作业，有抄袭、交空本子、或只是解决一些简单的问题而 缺乏深入研究难题的习惯。 3、缺乏自主复习的习惯，大部分同学只是在等老师引导进行一轮复

2、习，而 不能够自己动手搞好提前复习，表现在考试(或作业)中遇到了没有复习的试题时，显得毫无办法。 4、缺乏动手能力及动手习惯，对复习过的知识不能及时的进行巩固、练习， 所发的讲义、练习卷等不能够及时、认真填写，导致对复习过的知识掌握的熟练程度不够。 复习方式、方法分析： 1、缺少科学有效的复习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到“吃一堑、长一智”。 2、一些同学不会听课，不会记笔记。上课时，整堂忙于记笔记，而忽视听 讲，不注意听思路的分析及探索过程。 3、不注意归纳知识，复习到的只是一些零散的知识，而不是有效的知识、 方法体系，显得很笨。 4、不注意经常回顾

3、，对复习过的知识置之千里，而不去经常巩固、练习。 时间长了，又“生锈”了。 1、尽快帮助学生树立信心! 2、教给学生科学的复习习惯和复习方法。 3、坚持基础知识训练(每隔两周进行一次同步选择与填空专项考试)。 4、坚持解答题四轮专项训练： 5、纠偏计划及安排：对于偏科落后的学生积极帮助他们做到以下几点： 1、端正学习态度，树立学习信心 2、督促检查作业，落实巩固基础(狠抓选择填空题训练，每周检查一 次训练题中的选择填空题的准确率，讲解做题中存在的问题，检查改错本) 3、训练基本解答题的准确率(对于这些同学要重点训练解答题中的简 单问题，提高熟练程度，如“时间计算试题”、“气候试题”、“河流水文

4、试题”“工农业可持续发展试题”等) 4、不定期对这些同学进行补课，以纠正他们学习中的不足。 一、xx年高考可能产生的变化 通过xx年地理评卷组组长钟巍的分析，很多考生失分主要表现在：一是基础知识题仍然会出错;二是对地理概念的理解和表述出错。三是错别字严重。将“雨水补给”答成了“雨水补及”;“地形”答成“地型”等。此外，分析和解决地理问题、地理区域具体特征分析、运用地理专业术语进行规范表达的能力欠缺。 所以其特别提醒，中学地理教学应注意夯实学生地理基础知识，注重培养学生获取和解读地理信息的能力、阅读地理图表的能力。 卓越教育也认为，xx年广东地理卷中自然地理和人文地理的分值比重分别高达35%和2

5、3%，非常能够体现广东地理对于基础知识的重视程度。近年来，广东高考地理一方面是更为直观地考查学生对于基础知识的掌握能力;另一方面是越来越灵活地考查考生对于地理问题的分析能力水平。 1、立足主干内容，夯实基础知识 自10年我省新高考以来，地理试题一直保持着考查基础知识、主干知识的风格，且不回避已考查过的内容，如一些基本概念、基本原理、基本规律、基本地理事实和基本地理计算等，在试题中反复出现。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的背景材料，构成新的设问角度，但其考查的落脚点都在构成学科基本内容或理论的主体范围内，主干知识是分析解决地理问题的基本依据。 所谓主干知识，一般具有以下特征

6、： 是在历年高考中出现频率比较高的知识，如地球运动中的时间、日期计算，坐标图的判读，区域地图的应用分析、各类图表的阅读分析应用等; 是自然地理环境中的核心知识，如大气的运动、变化及影响，地表形态的形成与变化，河流的水文、水系特征，洋流的分布与环境，自然地理环境的整体性与差异性等; 是与人类重要活动的地理规律、空间差异和区位条件分析，如工业、农业、城市、交通等。根据主干知识来化繁为简，以提高复习效率。 2、构建区域知识体系 区域地理的复习不等同于高二“中国地理”和“世界地理”各个区域的复习，在复习时必须构建相互关联的区域地理知识体系。 3、重视常见图表的判读 地图是地理的眼睛，其在高考中的份量是

7、不言而喻的。不同的图表有着不同的阅读和解析特点，对图表的阅读是大部分考生的弱项，因此必须加大其复习力度，让考生掌握不同图表的解读方法和步骤，要培养学生有效提取地理信息的能力。 (1)掌握各类地理图像的判读方法、步骤 首先看图名，了解其反映的主题; 其次看图例、坐标轴的名称、数值和单位，确定地理事物或现象的名称、分布规律、数量变化特点等，这是判读地理图表的关键环节; 最后是紧密联系课本的知识和原理，分析地理图表中各要素之间的相互关系，得出正确结论。 在此，建议15年的准考生在学习的过程中先完善自己的知识体系，再逐渐提高做题的准确率。可先从广东1013年的高考真题的练习开始，认真做好试题的横纵向分

8、析，掌握相关知识点，以达到做一个题复习一串知识点的效果，培养自己的地理思维和举一反三的能力。 各种题型的训练安排 一轮复习题型安排主要做到以下几点 1.精选例题，精讲例题，让学生能够从例题中得到做题方法 2.精选试题，不能采取题海战术，每章选取与高考及能锻炼学生能力的试题帮助学生巩固所学内容 3.教师出的试题难度层次一定要做到分明，结构清晰，难易结合，做到由易到难，由简到繁，由浅到深，这样学生在做题的过程中可以很好帮助学生思维递进的培养，效果也更深入，适合各层次的学习需求，避免打击学习兴趣。 4.通过不同的专题练习培养学生的答题模式 各档(层)次学生增分策略和措施 一、针对偏科学生 这部分学生

9、有很强的学习能力，但是学习凭自己个人爱好兴趣，存在很严重的偏科现象，对于这一部分学生主要给他们制定的增分策略要做到以下几点 ： 1、端正学习态度，树立学习信心 2、督促检查作业，落实巩固基础(狠抓选择填空题训练，每周检查一 次训练题中的选择填空题的准确率，讲解做题中存在的问题，检查改错本) 3、训练基本解答题的准确率(对于这些同学要重点训练解答题中的简 单问题，提高熟练程度，如“时间计算试题”、“气候试题”、“河流水文试题”“工农业可持续发展试题”等) 4、不定期对这些同学进行补课，以纠正他们学习中的不足。 目标不宜过高，从多拿1分做起。 尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生

10、在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”应该容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。 很多学生意识不到1分的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩的增加就不少了。 如何才能多拿一分、多对一题呢? 第一，要养成清算应得而未得分数的习惯; 第二，要清除屡犯的重复错误和毛病; 第三，克服答题不规范的陋习; 第四，改正审题不清、题意理解不准确、不到位的弊端; 第五，留意粗心大意出错的地方; 第六，加强识记，保证记忆题的得分; 第七，训练答题的速度，学会正确合理用时; 第八，提高书写和表述的质量; 第九，注意

11、答题步骤的清晰性、条理性和周密性; 第十，严格遵守题目的要求和答题要点。 重复做题不再错，善于记录得高分 一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。 另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不会错，不会做的题目要力争多得分。解题要想得快，算得准，写得清，道的明。 学了、知了、做了还要“拿了” 不少学生“学了”(学了知识)、“知了”(

12、了解了知识)，也“做了”(做了习题)，但考试时就是拿不到高分。 为什么会出现这样的情况? 这是因为，任何知识从学习到应用、再到内化为一个人的能力，都需要有一个过程。在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿分了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿到分了”才是质的提升。 解决“付出却无回报或回报少”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是概念不清的问题、理解原理不透的问题、还是答题不够规范的问题，运用过程中思维的问题，以及表述或方法的问题，然后对症下药，就会收获颇丰。 一般来讲，存在这些问题也不奇怪。尖子学生都有一定的知识基础，只要突破这个

13、“瓶颈”，强化训练和运用，成绩就会提高一个档次。 知识结构化、复习系统化、训练综合化 对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。 首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。 其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。 最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。 做好信息搜集也是增分的关键 平时教学中，作为教师要善于结合教学内容，帮助、指导尖子生收集、与教学内容有关的新知识、新信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制和平台。 学生对当前的时事、社会热点要注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景知识做依托，有助于全面并深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会考查的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点、焦点。 吃好“正餐”，适当辅助 这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。 所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费了时间和精力。 其次是使用适合考试的“正题”，集中精力做“正题”