高校社会主义核心价值观教育典型案例

1、.高校社会主义核心价值观教育典型案例申 报安徽新闻出版职业技术学院思政部 一、案例综述题目：“爱我教室 拒绝涂鸦 绿色环保 我的责任”主题：和谐缘起。雪白的墙壁为什么会有球印、鞋印？谁把试题答案写到了墙壁甚至屋顶？谁把爱的絮语、情的呢喃刻在墙面？甚至仇恨、污言秽语、不堪入目的图画都上了墙.。涂鸦将我们包围！“教室拒绝涂鸦，环保人人有责”！挽起袖子，一起来擦墙！让涂鸦消遁无形，还教室洁白与宁静。形式是擦墙，实质是擦除学生中的懒散、消极、腐化、不和谐思想，帮助同学树立和谐意识、公德意识、环保意识，让“负能量”消解、“正能量”增长。 案例所涉问题：1、聚焦和谐，解决和谐内心和谐人际和谐环境和谐校园问

2、题；2、个人品德社会公德公民素质社会主义核心价值观；3、大学生思想政治教育道德教育养成教育。案例的创新：一、做长“实践链”：擦墙现场教学、媒体报道、举办征文影展、院领导给积极分子颁奖，环节、细节可圈可点。二、教育形式多样：理论灌输、观点激辩、现身说法、签名宣誓、志愿者行动、现场观摩、小品表演等，让同学在笑声和愉悦中感受和谐，感动心灵。二、案例解析 （一）案例思路与理念思路：第一，案例涉及思政课实效性问题。案例的“价值”、“功用”在哪里？如果学生没有理想信念，没有和谐社会理念，没有私德、公德意识，违法违纪，课程的实效性无从谈起，花里胡哨的创新，实则缺乏底蕴和依据。第二，案例提出养成教育紧迫性问题

3、。学生任性而为到了无法容忍的地步，个中原因是养成教育缺失。“什么可以干，什么不能干”在学生头脑中不清晰，许多人“干了也无妨”，没有处罚，没有畏惧。这种心理从小学带到中学、大学，最后祸害社会。这是和谐教育盲区，思政教育误区，应引起高度重视。第三，案例提出创新教育的模式问题。“接力教育”、“现场教学”、“签名宣誓”、“巡视督查”均是实践创新。拿“接力教育”说，客观情况使然，“铁打的营盘流水的兵”，涂鸦是历届学生叠加所致，不可能指望一时之功根绝积习。必须教育接力，用较长时期对学生集中教育，才能收效明显。环保“宣誓”也是创新，有人抱着“临时做做样，过后不思量”的态度。但是，集体宣誓，振聋发聩，促进反思

4、和警醒。理念：第一，德为先求实效。结合公民道德建设实施纲要加强大学生品德教育，努力细化教学目标。学校德育实效性不强的原因有：教学目标泛化，教学过程简化，教学效果淡化。如果细化教学目标，做实教学过程，强化教学效果，就不会出现涂鸦泛滥。第二，理论实践结合。理论学习不单调，实践活动不盲目。学生学习和谐社会理论、社会公德理论，将理论内化于心，提升思想觉悟和道德品质，明了“涂鸦”与和谐校园、公德理论的冲突。通过实践，固化认知，达到做实教学过程的目的。第三，教育监督结合。教师始终把和谐理念作为最先切入点、最重要内容、最广泛话题贯穿始终。但检查、监督也不能缺位，是谁问题谁解决，是谁责任谁承担。既教育又督促，

5、析事明理，教育感化，不是强制压服，而是春风化雨，充满教育之情，教育之爱。第四，学生参与建设。涂鸦缘于学生，治理涂鸦也要回到学生，没有学生参与就是“纸上谈兵”。以学生眼光、学生思维推进建设，如同多开了一扇窗，思路更准确，措施更得力。学生参与，面对面教育。接力教育，受众扩至前后几届学生，人数以数千计。口口相传，范围更加扩大。加之媒体、宣传栏的报道，在社会上引起了广泛的关注。 （二）案例设计与实施1、案例设计目的：结合思想道德修养与法律基础理论教学，针对学生在科学对待人生环境（和谐身心、和谐人际、和谐社会、和谐环境）方面存在的问题，充分发挥实践课主渠道、主阵地作用，组织学生开展“教室拒绝涂鸦，环保人

6、人有责”为主题的清洁环境刷墙系列活动，让同学直观、感性地认识到整洁的环境对人类的重要。通过适度的、有选择的劳动，体验责任，感受艰辛，尊重劳动，提升和谐理念。特点：第一、目标明确，目的育人。不仅组织学生擦除涂鸦，更要育出学生纯洁的灵魂。管住冲动的手，闭上无聊的嘴，育出健康的脑。第二、活动直观，震撼心灵。涂鸦在墙，劣迹斑斑。人神共怒，再莫妄为。心中有话向人说，肚内无量才涂墙。让涂鸦者感觉羞愧。第三、理实结合，身临实境。在学习理论基础上，经过实践洗礼，学生懂得了“爱护公物，保护环境”，和谐、绿色、环保理念陪伴成长。第四、简便易行，效果明显。人人能做，校校可行。无经费劳顿，无安全隐忧。可大可小，伸缩自

7、如。2、案例实施第一、宣传动员阶段：教师进行“爱我教室，拒绝涂鸦”和谐校园专题教育，启发同学思考，提高觉悟，强调知行合一。就“涂鸦现象”组织学生讨论、演讲、签名承诺。选拔“环保宣讲志愿者”一百人培训、宣讲，营造氛围，造成声势，引起学生重视。男女学生干部作为活动主持人，配合教师开展教学。主持人角色演绎得淋漓尽致，不时有创新和发挥。教师进行专题教育，强调和谐理念。组织学生讨论、演讲、签名承诺。开辟宣传专栏，展出学生参加活动的习作。第二、粉刷覆盖阶段：选择一间教室试点，规定擦墙“标准”，周密计划，通盘考虑。考虑施工时段、施工材料、施工工具，考虑人员分工、技术保障、现场教学等。总务处购买砂纸、手套、口

8、罩等材料、劳保用品，保证活动顺利进行。教师两两一组定时轮岗，指导学生志愿者施工，分批组织学生开展现场教学。 同学们分组轮流上阵，认真严谨，没有人马虎了事。院领导亲临现场指导，师生深受鼓舞。现场教学环节，教师问“知道为什么请大家来吗？”有人哑然失笑。志愿者们满身粉尘，同学们鼓掌表达敬意。同学感动了，有人动手擦拭；同学感化了，为以前的行为愧疚；同学感慨到，为创造美的环境，人们付出多少思虑和汗水啊。大家都说，这样的实践活动“别开生面、不虚此行、受益终身”。第三、巩固总结阶段：张贴标语，敬告同学提高和谐理念、公德意识，毋再涂写乱画。志愿者轮流值班检查，发现涂写乱画者及时报告，教师对其批评教育。展出学生

9、讨论文章、师生劳动图片，对学生进行教育。使活动的影响延伸、放大，深入人心，效果落实。与辅导员座谈，建议进一步扩大和巩固实践效果，力戒“一蹴而就”思想，避免“昙花一现”、“水过地皮湿”，争取实现长期“保洁”。 建议得到积极响应，许多班级整理或新辟学习园地，张贴名人图片语录，张贴公德标语。思政课教师不是独行侠，有着众多思想、志趣、爱好一致的同路人，想法科学合理，就能得到赞同。我们有足够的时间、智慧和热情来让擦墙活动得以延伸、放大。第四、扩大提高阶段：学院全面维修计划实施后，教室环境将大为改观。在这一阶段对学生进行“杜绝涂鸦，爱我教室”巩固强化教育，班级和学院签订责任状，学生社团倡议进行环保宣誓及签

10、名承诺。（三）工作实效与经验1、做长做深，用心做“实践链”。为使擦墙活动的效果和影响得到保持、延伸、放大，我们努力做长“实践链”：集中宣讲（宣誓、签名）志愿者擦墙现场教学宣传专栏校园网报道活动推向纵深。在2016级新生中，继续进行宣传动员，重点放在擦除课桌板凳上的涂鸦，同时把学习园地建设起来，为教学营造良好的环境。创新开展“整洁寝室，提升品质”活动，整治寝室涂鸦、不得体的书画。2、做细做靓，创新活动环节。上现场课，强调“现场”、“现教”、“现学”。没有“现场教学”，队伍拉出去和窝在教室没什么两样，活动成了“走马观花一盘散沙”，甚至“两手空空脑袋发闷”。把教学放置在特定的环境里，同学才会真心欢迎

11、，毕生难忘。做靓就是要扩大宣传报道，除了在校园网报道实践课创新做法外，还争取能在教育厅网站报道我院创建和谐校园活动。思政课教师还对实践活动进行记录和总结，目前，已有多篇研究论文发表。3、做实做严，教育监督结合。学生是未完全成熟人，突出的问题是“知行不一”。明知涂鸦属破坏公物的不道德行为，但还是涂了、画了，无需任何代价，没有愧疚没有自责，没有谁受到处罚。要把擦墙活动做严做实，组织者不能“叽叽喳喳说说，简简单单做做，了了草草收兵，完完全全过场”，没有明显效果，或者效果不能保鲜、持久，涂鸦很快就卷土重来。活动要进行周密思考，拿出方案，明确目标，制定标准，严格程序步骤。不能“开始雾里看花，过程松松垮垮

12、，人云亦云学样，结果稀里哗啦”。追求实效性，而不是形式主义走过场。为达到实际效果，教育和监督必须相结合。教育是基础、是前提，监督是必须、是保障。没有教育的监督等于不讲科学的盲目蛮干，没有监督的教育注定竹篮打水。教育监督结合会产生秩序和美，教育监督分离会滋生纷乱和荒芜。4、面广人多，突显教育公平。院领导原始创意，思政课教师现场指导。主持人和参与人都是学生。现场命题、现场分析评述，同学发表意见建议。欣喜的是，大部分同学立场观点正确，个别学生有极端、消极言论，教育后，都有不同程度转化。在我院思政实践课历史上从没有过这么大规模的集中教育活动。以往的活动，安全因素考虑得多，只有少数学生代表参加，本次活动

13、是全年级同学参与，体现了“为了一切学生，为了学生将来”的教育宗旨。三、案例点评（一）分析到位1、高校涂鸦现状：高校涂鸦绝非个案和偶然，已到了触目惊心、非治理不可的程度。2、涂鸦现象分析：学生中有人是非不清，公德意识不强，文明素养不高。涂鸦者及其帮腔者们，得补课了！你缺了责任心、荣辱感，是非不辨，美丑不分。禁绝涂鸦，教育是前提和基础，监管是职责和保障。3、涂鸦者的缺失：涂鸦是和谐理念缺失、人文素养缺失、教育缺失、自律缺失、审美缺失、监管缺失的表现。4、涂鸦根治之道：接力教育、对症施治、创新管理、严格监管四招可治“涂鸦”顽疾。治理涂鸦是一项系统工程，需要学校管理者、职能部门、教师、学生共同参与，协

14、同配合。要结合学校特点，建立相应的制度和组织，进行耐心细致的教育和管理，在实践中不断更新完善教育和管理模式。（二）调研透彻1、调查研究。看到涂鸦，首先想到“谁干的？”“估计是学生！”“学生没素质、缺公德心、无聊才干的！”用的就是观察法、假设法。进一步观察：是一间教室还是很多教室，别的学校有吗？“别的学校也有！”经过校园调查，我们拿出证据，得出明确结论。2、比较研究法。将考察对象分为几类，形成比较，结果差异很大：国家重点高校涂鸦趋近于零，一般本科少量，高职院校较多、很多。问题还是素质、教育、管理和投入。3、心理学方法。学生为什么涂鸦？心理分析：涂鸦是学生情绪的流露、表达和排解。反映出学生爱恨等情

15、感，焦虑、自负、失落、诚信等心理，还有青春期性心理等表现。4、归纳和演绎。考察淮北、芜湖、合肥若干高职学院，从办学层次、类型、生源情况、办学风格进行归纳，得出其他高职学院教室环境基本状况、涂鸦原因及治理举措。5、分析和综合。国家重点高校（如北京航空航天大学）涂鸦趋近于零，原因分析：学生志向高远、素养较好、学习紧张，不耻于涂鸦。这种综合素质到一般本科再到高职学院是迅速递减的。教室涂鸦和生源素质、办学理念、教育手段及建设投入密切相关。6、系统论方法。涂鸦是多种原因相互作用、影响的结果，要用系统论的观点综合治理。本案例提出教育引导、创新管理、实践锻炼、严格监督多管齐下，合力治鸦新理念。（三）治理有方接力教育可以弥补涂鸦者的缺失，严格监管可对涂鸦现象进行根治。接力教育是根治涂鸦的基础和前提，严格监管是根治涂鸦的关键和保障，二者相互联系、相互作用，统一于和谐校园建设和环保建设之中。严格监管。首先，要有顶层设计。其次，在管理上，要做到责任明确，环环相扣，全面覆盖。最后，组织环保志愿者擦除涂鸦。通过以上措施组合发力，能较好地遏制涂鸦的生发和蔓延，达到根治目的。（四）亮点颇多思路创新。德育环节细化教学目标，做实教学过程，强化教学效果。小事着手，身边发力，让学生融入道德教化。开展接力教育、宣誓、小品表