教育学特征及体育教学的运

1、教育学特征及体育教学的运 “生命实践”教育学对于目前体育教学理念落后、教学方法重复使用和评价指标单一具有一定的改进引导意义。学校应进一步应用其理论价值，在体育教学中不断探索、实践，真正实现“教天地人事，育生命自觉”。 生命实践”教育学的主要特征为关注教育对象的生命性，教与学相生相长、交互生成，具有成事成人的评价标准。“生命实践”教育学在体育教学中的运用表现在:教学理念的人本性和创新性，教学方式的多样性选择与合理性运用，教学评价的多元化、过程化。 体育是教育的重要方面，尤其是近年来许多的中小学生达不到国家学生体质健康标准，体育更是受到了学校的重视。然而，更令人担忧的是部分学校的体育教学仍然存在教

2、学目标单一、教学方法僵化、教学理念落后等问题，导致体育教学效果不佳。目前，许多学校亟待用新的教育理念引导体育教学的发展，改善体育教学的现状，实现中小学生的健康成长。 (一)关注教育对象的生命性 叶澜教授曾经说过，“教育的对象是具有生命性的人，而不是冷冰冰的物品”。因此，教育教学要关注教育对象，研究教育对象的生命性。根据科尔伯格道德发展阶段理论可知，处于915岁的儿童和青少年处于习俗水平，即已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。习俗水平分为两个阶段:一是寻求认可的定向阶段，也就是“好孩子”阶段;一是遵守法规和秩序定向阶段，处于该阶段的青少年，其道德价

3、值以服从权威为导向。这些青少年的道德和心理特征是展开教育教学特别是以实践为主的体育教学的重要前提和依据。关注教育对象的生命性是教育的着眼点，应在教育过程中倍加重视。教育对象的生命性具有唯一性和独特性，因而在教学活动中应把生命的普遍性作为教学活动基础并在此基础上深度挖掘生命独特性。 (二)教与学相生相长、交互生成 “生命实践”教育学认为，教与学的关系不是教和学一一对应的关系，二者更不是割裂的，而是教与学在实践过程中相生相长、交互生成。教师与学生共同成为教与学的主体，又同时是其客体，“生命实践”教育学将教与学看作是一个整体和单位，而在此单位中发生相生相长、交互生成，主要体现在语言、情感、思维等方面

4、。教师与学生的语言既要针锋相对又要相向而行，教师与学生的情感既是教师引导学生体验又是学生感染教师，教师与学生的思维既是教师激发学生思考又是学生独特思维启发教师。 (三)成事成人的评价标准 “在成事中成人，在成人中成事”，这是“生命实践”教育学的核心理念。成事成人的对象不仅指的是学生，也指向教师。做成一件小事，慢慢积累成大事，最后取得成功，这是一般评价个人的最重要的标准，而“生命实践”教育学评价成功的标准恰恰是关注在成事过程中有没有成人。但成事中成人只是评价的标准之一，还要关注成人中成事。这里的成事并不是指具体的实践，也可以是抽象的事物，如学生热爱学习、喜欢校园等。这种评价标准既体现了以人为本体

5、的价值判断，也是双向思维方式的精练表达。 (一)教学理念的人本性和创新性 在“生命实践”教育学的引导下，教师在体育教学中应该把每一名学生都当作独特的个体，坚信每一名学生都有潜能，注重教学中学生的闪光点和个性特点。体育教学的特点在于实践性强，教师在实践教学中要引起学生的思考，进而培养学生发现、解决问题甚至是提出创新性的问题或运用创新方式解决问题的能力。例如，在足球教学中，由于不同学生对于足球的认识、能力和兴趣不相同，教师要把学生分成不同类型，让所有学生在足球课上都会有所收获。关注生命的生长和人本身的价值是体育教学目前最大的薄弱之处，因此体育教学可以将教学目标的设定与人密切相关，在知识与能力、过程

6、与方法、情感态度与价值观三个维度关注人的存在和价值并关注和提升教师和学生的创新能力。 (二)教学方式的多样性选择与合理性运用 常见的体育教学方式有讲解示范法、纠正错误法、分解法完整法、比赛法、游戏法。霍军对体育教师运用的教学方法进行了统计，详情见下表。由上表可以看出，从常规教学方法到创新教育方法的使用频率是逐渐减少的。这表明体育教学方式的多样性因班因人而教的可行性，但在合理运用环节还是存在一定的问题。“生命?实践”教育学引导教师树立方法服务于人发展的理念，针对不同类型的班级和不同的学生合理运用教学方法，在教学方法运用过程中更加注重生成的独特想法、个性实践等。 (三)教学评价的多元化过程 化体育教学更广义上的价值在于让学生热爱运动，增强体质。实践中，虽然仅仅依靠课堂教学提升学生整体的身体素质存在一定难度，但通过体育教学增强学生体育兴趣，使其真正投入到体育实践过程中，是可以实现的，这也是体育教学评价的重要指标之一。教学评价不仅要有多元化的指标，还要注重过程性的评价。教师要在日常教学中积累对学生的关注、评价。“生命?实践”教育学对于目前体育教学理念落后、教学方法重复使用和评价指标单一具有一定的改进引导意义。学校应进一步应用其理论价值，在体育教学中不断探索、实践，真正实现“