对农村中学语文综合实践活动的几点思考

1、对农村中学语文综合实践活动的几点思考常德市桃源县马鬃岭中学 龙继明全日制义务教育语文课程标准(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习,它把听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，一方面提高了写作与口语交际能力；另一方面突出了学习过程中的探究性，重点培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。“综合性学习”的单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境提供了学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学

2、习目标的综合性和多向性。而我们农村中学的语文教师在这场改革中遇到了前所未有的困难：学校出于安全考虑，不准学生出校活动；周边对学校的评价以升重点高中为准；地理位置相对偏远；学校条件和设施相对落后；师资力量薄弱；地域的差别直接影响到学生，他们处在封闭的世界里，基础知识不扎实，思维不活跃，视野不开阔。这些困难成为了农村中学开展语文综合性活动的障碍，以致于不少教师没有把语文综合实践真正纳入到教学中，其现状主要有以下几种：1、活动略而不展或略而不开。只拣可用来应试的教，或读一遍匆匆带过。2、活动空间只局限于课堂上。所谓“实践活动”是“足不出户”。3、活动内容只局限于教师传授。教师于课前收集、整理一些资料

3、，到上课时自己唱独角戏，或让学生作一点笔记，或干脆把资料印发给学生了事。不可否认的是，农村中学实施语文综合实践活动比城镇在条件上是要差一些，但造成上述种种现象的根本原因，既在于我们对新课程理念缺乏确切的认识，也在于我们对语文综合实践活动的性质和功效缺乏深刻的认识。要改变这种现状，必须要重新审视我们的教学，重新审视我们进行语文教学的方法和手段,要充分认识到语文实践活动在语文教学中的重要作用。通过我的亲身实践，我认为要改变目前的现状，应做到以下几点：一、合理安排语文综合性学习活动的开展要突出学科的优势和地域的特点，尤其是农村中学，教学资源和教师队伍都很薄弱，可进行实践活动的调查、访问。由于利用图书

4、馆和网络进行自主研究都受到制约，所以在开展活动前加强引导就显得非常重要，教师要结合教材和单元教学内容有重点地开展实践活动，以激起学生语文探究的兴趣。一是要因势利导。教师要结合教材，突出优势。如七年级上册第五单元的实践活动“现代科技给我们带来了什么?”，就可引导学生通过调查身边的现代化产品、与爷爷奶奶座谈、观看“两弹一星”的记录片、收集新科技的报道等形式，感受科技的魅力。根据调查情况，可以进行调研报告或论文比赛，进行“科技是一柄双刃剑，它给我们带来了什么”的辩论赛。再如八年级上册第一单元的实践活动“旅游资源调查”，可以充分利用桃源著名风景旅游资源桃花源引导学生进行调查。先制订调查计划，小组内部进

5、行进一步分工调查，小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。再根据调查计划，可选取相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。也可向向家长及老年人或向景区负责人及当地旅游局进行采访，弄清尚未开发的旅游资源线索或已有的旅游资源开发现状及前景等。各调查小组在调查结束后将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告(内容包括：所选景区有哪些景点、游客量、景区优势及缺陷、如何扬长避短进一步开发等，报告形式可多样，角度自选)。小组成员间相互合作，共同修改。二是要合理安排时间，集中活动内容。对于实践活动的安排，要拟好计划，给足时间让学生去调查，去了解

6、。在每一册教材授课伊始，教师就应该合理安排好活动时间表，哪几个实践活动要进行，什么时间开展，教师都应该了然于胸。尤其是农村中学或寄宿制学校，学生只能利用周末进行实践活动，所以就不能根据单元教学的进度，等到开展活动时再去实践，否则就不能起到很好的探究作用。 二、教给方法 引导学生主动探究的内涵就是注重激发学生的创造潜能，较好地整合知识和能力，重视学习过程，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、信息搜集能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。因此，教师在引导的同时，还应该教给学生一定的学习方法，使学生能够主动地开展活动。 一是要教会学生策划。新课标要求“在家庭、学校生活中，

7、尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，“策划简单的校园活动和社会活动”等。所以，策划是第一位的。策划的内容应包括活动项目、时间、活动主题、地点、目标人群、流程、人员分工及职责等。学生对策划主题要进行讨论和分析，拟定策划方案后要根据计划开展活动，要学会写活动计划和活动总结。这些无不在培养学生的实际运用能力。 二是要教给学生搜集信息的方法。学生要会制作采访卡片，会上网下载有价值的参考资料，会编写采访提纲以及归类整理资料，以形成诸多的分门别类的有价值素材。学生将语文实践中得到的点滴知识制成卡片或是剪贴分类整理，就可以在小组活动中形成书面材

8、料或调查报告。 三是要教给学生讨论的方法。在语文实践活动中，讨论非常重要。活动中遇到的问题要尽量在小组讨论中解决，可以通过讨论互相咨询，修正提案，形成决议。小组成员在讨论中也可学会交流，形成有分工有合作的互动局面。 四是要教给学生评价的方法。对综合性学习的评价不能只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程。评价内容应该包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式可以是评语、等级，也可以是分数；可以是口头的，也可以是书面的。教师可以在活动完成后进行评价，也可以指导学生学会自评或互评。这样，学生才更容易看到自己的成绩与不足，更能调动学生参与的积极性，使他们在综合性学习中真正发挥个性特长，锻炼能力。 三、评价激励教师要鼓励学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，要鼓励学生在综合实践中善于标新立异，还要及时对学生提出的具有思考价值的问题给予充分的评价，从而激发他们的自信心、自尊心、求知欲和好奇心。教师可以对学生在综合实践中发现的每一个问题、每一个所得，都给予不同的评价，以树立起他们求知的信心；对学生收集的有价值的素材，可以张贴在教室墙壁上供学生欣赏；将学生的作品和成绩寄给学生的家长，也是一个较好的方法开展综合性学习活动对于培养学生的创新精神和实践能力，开辟第二课堂，具有重要的意义，同时它也是形成“