安阳市林州市项目管理者组织管理案例 (2)

1、“国培计划（2013）”河南省农村中小学骨干教师 教学实践专业技能提升网络研修项目本区域组织与管理工作案例省市区县：河南省安阳市林州市 管理员姓名 牛长青 填表日期： 2014年6月16日星期一 _案例要素及描述内 容区域名称单位（区域或学校）实际名称 林州市教师进修学校校本研修社区名称及网址名称：河南省安阳市林州市校本研修社区网址：/manage_index.html;jsessionid=40BEC4959695C7FCA510D6CB5E9BC0EA组班形式请选择序号：1.基于省市2.基于区县3.基于联片（中心校）4.学校手拉手5.独立学校6.其他形

2、式（在右侧请写出来）5.独立学校组织管理模式客观描述：区域整体情况概述、参与项目情况构成、人数，组织结构、管理及指导人员分工等（画出结构图）河南省安阳市林州市校本研修社区参训学校有一实小、二实小、三实小、七中、九中、十中六所，参训人数650人，本项目实施初期，我们就成立了一支强有力的三级管理团队：1、成立以主抓师训工作的副局长为组长，师训科长、进修学校校长为副组长，参训单位校长为成员的领导小组；2、设立了以进修学校为具体负责的校本研修办公室，成立了督查组、技术服务组、业务指导组、宣传组；3、参训单位成立了校本研修领导小组，校长任组长，抓师训的副校长任副组长，师训专干、教研组长为成员的校本研修团

3、队，并委托一名成员任信息宣传报道员。本次校本研修的组织结构图如下：实践反思：上述模式基于什么背景和现状（条件），具有什么特点或优点，运行是否顺畅等，中间有无调整？为什么？ 林州教师进修学校是县级教师培训机构，对本县的各级中小学教学有着业务上的指导，并且学员有的是我们普师的学生，有的是我们面授培训的老学员，彼此之间都很熟悉，沟通起来方便，利于培训顺利进行。项目刚开始时，一些学员认识不到位，我们进修学校组织了督导组，深入六所学校协助学校管理员督促指导项目的实施，确保了校本研修的顺利进行。其他补充由于管理措施到位，登录率、研修率都是100%合格率100%的学校有林州市一实小、林州市二实小、林州市直三

4、小、林州市十中。 网络校本研修方案（计划）客观描述：请写出本区域制定的项目实施方案（或研修计划）。并说明计划的实施情况为了调动项目学校教师参与校本研修的积极性，促进校本研修常态化，改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平，指导参训学校把研修结果与奖惩、教师评优、晋级等挂钩，从而推动校本研修活动，具体如下：（1）每位教师参加校本研修时间不得少于200学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，最终研修成绩计入林州市继续教育档案。（2）加强校本研修的过程管理。由各校管理员对教师参训的学习记录、研修成绩、研修总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。（3）每个参训学校建立校

5、本研修档案。校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修内容、研修记录、研修总结等相关材料。（4）林州市进修学校和各项目校建立健全校本研修教师个人档案。实践反思：经过几个月的实施后，从内容的可行性、可操作性，全面性，过程安排的合理性，教师的参与性等方面进行描述，是否需要进行调整或已调整的哪些，调整的原因等国培计划“远程研修与校本研修整合培训项目”从2013年9月16日启动以来，进修学校组织专职培训师不定时深入六个项目实施学校，针对研修进程中发现的问题，督促指导各校的项目实施，力保有效研修。由于计划措施得当，可操作性强，六个项目实施学校学员登录率100%，研修率100

6、%，四个学校合格率100%。其他补充： 从教师的参与程度来看，年轻教师积极性更高些，老教师尤其是评上高级职称的教师认为自己参加培训没什么用，积极性不高，多次督促效果差强人意。关于规章制度客观描述：为项目实施或激励学员，制定、修订或强化了那些规章制度及奖惩办法？实施效果？（详细内容可另作附件）各项目实施学校领导非常重视研修工作，成立了以校长为组长，分管副校长为副组长、教研组长为成员的校本研修领导小组，构建了“学校教研组备课组”的校本研修网络，分层次有计划地开展集体备课和研讨课为主要形式的校本研修活动，督促学员积极参与校本研修。并制定相应的奖惩机制，如与绩效、晋级、评模评先挂钩等。具体奖惩办法：（

7、1）校本研修合格的教师，在其证书上给予登记并计入教师个人专业发展档案。（2）林州市教体局对校本研修考核优秀的教师给予表彰，颁发证书。（3）项目校对校本研修成绩优秀的教师优先评优。（4）项目校对不按时完成校本研修的老师给予批评、帮助。实践反思：制定上述制度的出发点或目标？ 实施情况描述，效果归因？ 校长为组长，便于平衡学校的教学工作和校本研修之间的工学矛盾，教研组长参与到领导小组，可以把线上活动和线下活动有机结合起来，使教师自身的专业发展与教学工作齐头并进。事实证明，在这样的研修体系中，每个学员都能找到自己的位置，顺利地完成研修任务。其他补充：研修活动开展情况客观描述：项目期间组织开展了哪些研修

8、活动? 请分别列出纯线下活动、线上活动和“线下与线上结合”的活动次数。并在每类活动中重点描述其中一个活动的开展情况。对于“线下与线上结合”的活动请重点描述线下活动在线上的拓展延伸点在哪里 林州的主题学习活动开展已有几个年头，趁着本次校本研修的东风，主题学习向更深更高处迈进。林州市一实小、二实小、三实小都是主题学习实验学校，尤其是二实小，主题学习开展得如火如荼，活动模式主要包括六个部分：公开课教师评议课听课老师谈体会全员自主实践交流互动学科组长点评聘请的教研专家点评。授课教师是林州二小的侯华丽老师和王方老师，课程内容涉及“课外诗词鉴赏”“课外记叙文阅读”“课外成语积累”等几个方面，课堂上，教师们

9、严谨的教学设计，多种多样的教学手段，让整个课堂气氛非常活跃，给听课的老师们留下了深刻的印象。学校名师工作室的老师们对公开课进行了精炼的点评，总结了公开课中的优点和值得斟酌的地方，让每位听课老师受益匪浅。2014年5月22日、23日第八届全国小学语文主题学习观摩研讨会在林州举行，项目学校林州一小的王晓静我们都是好孩子、林州二小的侯华丽一路诗歌吟别离、林州三小的李晓林爱的故事、林州八小的方晓玉的永恒的美丽受到了学科专家和听课教师的广泛好评，林州市教研室主任王文书作了语文主题学习情况汇报，全国小语会会长崔峦也作了精彩点评，并为主题学习指明了前进的方向。实践反思：这些活动（尤其是引入信息技术环境和校本

10、研修社区以后）给本地的校本研修带来的变化和影响有哪些，对上述活动成效或问题的思考，成败的归因分析等通过近一年来校本研修活动的开展，本区域教师的教育理念、驾驭教材课标的能力有了进一步提升，教学技能也有了进一步的提高。现在项目学校都在倡导主题学习，在高效课堂上做文章，涌现出了一批高素质的教师队伍，接待来访参观的外地教师也成了常态，这些都归功于校本研修的有序进行，教师只有上道，才能得道。其他补充：如果培训能更紧密地结合本地实际，教师或许成长得更快更高。项目成效（用真实鲜活的具体案例来说明）认识上的变化：如对校本研修、网络研修、教师队伍建设、学习共同体建设等由于三小、十中2013年9月刚搬入新校址，九

11、中与十二中合并，导致网络设施跟不上，学员参训率低等情况，进修学校与各校进行了沟通，通过面谈、通讯联络、文本等形式说明校本研修对本校工作的重要性、必要性、实效性，校长们认识到校本研修与本校教育教学工作的关系，校本研修以学科为载体，不仅能加强教师队伍建设，提升教师自身的专业素养，而且能服务于日常教学工作。校长将校本研修与他们本校的教学工作有机结合起来融为一体，协调推进，最终参训率，合格率都取得了满意的效果。管理上的变化：如自主化、机制化等项目实施之初，学校管理员和学员觉得无从下手，林州教师进修学校组织督查组一行七人针对研修进程中发现的问题，先后深入六个项目实施学校，协助创建协作组，明确管理员和组长的职责，各校的研修逐渐步入正轨。校级管理员在做好自己工作的同时带头积极参加学员的网络研修，为本校学员起到了模范表率作用。之后的研修学员争先恐后，教研组长和管理员也各司其职，一切都在有条不紊地进行，研修成果也令人满意。教师的变化：如视野、教育教学行为等、特别是教师的网络研修学习习惯的形成、教师个人在学习共同体中的主人公意识。学员参加校本研修，掌握了资源分享、研修交流工具，拥有了自己的工作室，不仅能和本校本专业的伙伴交流，还能跨越空间，与远程的学习伙伴交流，这是培训面授所不能想象的，相比之下，学员更喜欢网络研修的模式