从新课程高考化学科要求看化学必修教学.ppt

1、a,1,从新课程高考化学科要求看化学1(必修）教学,龙岩普教室 杨梓生,a,2,感悟 与 思考,09年高考试题是特定条件下产物,思考：试题能否代表未来命题方向,主干知识整合 是命题方向,命题创新之魂,新增内容一定出现,实验难于突破，定性定量结合、注重开放性仍可能是主攻方向,获取知识、分析综合能力是高质量试题重要体现,元素化合物考查立意将调整,学习潜能考查 是未来发展方向,a,3,实 验 探 究 题,提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流,未知陌生的情景,有理有据 的猜想,行之有效 的方案,准确完整 的结论,科学合理的评价,a,4,a,5,a,6,

2、实 验 探 究 题,试题的价值与功能,核心内容：元素化合物知识、概念原理知识、方法策略知识,核心技能：化学实验（兼顾计算、化学用语书写）技能,核心方法：假说、变量控制、定量研究,核心价值：实验探究是化学学习与研究重要手段,核心能力：实验设计与评价、分析综合与书面表达能力,a,7,学习 潜能,其内涵与 表现如何,高考试题 如何考查,教材编著 如何体现,教学实践 如何培养,a,8,情景与问题,研究方向,创新运用,得出结论,突出 核心知识 使用 新信息题 关注 思维品质 体现 方法考查 落实 实验探究,a,9,案例： 探究 铁 及其 化合物 性质,问题,研究 方向,创新 运用,铁及其化合物 具有怎样

3、的性质,铁及其化合物 铁元素的价态 元素价态与 氧化还原性关系,如何实现含铁 不同价态物质间 的相互转化,a,10,学 习 潜 能,问题来 自哪里,怎样定 研究方向,如何去 创新运用,情景 实践,发挥 概念功能 掌握 研究方法,新情景 新问题 新实践,a,11,化 学 1,哪些 核心 概念,哪些 研究 方法,观察 实验 分类 比较,a,12,核心概念置于 “常见无机物 及其应用,认知功能： 体现为指导元素 化合物性质及其 反应的研究,a,13,氧化 还原 反应 的 认知 功能,预测 物质性质,确定 转化条件,分析 反应体系,推测 反应产物,认识 物质 性质 及其 反应 的新 视角,a,14,a

4、,15,物质 分类 的 认知 功能,对物质 进行归类,整理 物质性质,分析 反应过程,预测 物质性质,新课程 倡导的 元素及 化合物 学习与 研究 新思路,认识 物质 性质 及其 反应 的新 视角,结合基本反应类型,a,16,离子 反应 的 认知 功能,从微观视角 看物质性质,从微观视角 看物质反应,推测物质 反应条件,建立研究 溶液系统 研究思路,研究 物质 在水 溶液 行为 的关键 工具,认识 物质 在水 溶液 中的 行为,a,17,化 学 概 念 教 学 策 略,不要在概念间打转,突出概念原理的认识功能，实现将陈述性知识转化为程序性知识（观念建构,元素观 微粒观 结构观 转化观 分类观,

5、强调把学生置 于真实意义的 学习环境中， 通过问题解决 和活动探究去 建构化学观念,a,18,新知识习得阶段,知识的巩固与转化阶段,知识的迁移应用阶段,a,19,化 学 研 究 基 本 方 法,考纲要求： 在解决简单化学问题的过程中，运用科学方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释,假说的方法 模型的方法 分类的方法 比较的方法 实验的方法,控制变量研究方法,考纲要求： 了解控制实验条件的方法,a,20,控制变量研究方法,单因子变量,依据变量 设计 实验条件,a,21,定量研究方法,目标量 转化为 可测量,依据可测量确定实验方案,a,22,假说的方法,事实为依据 理论为指导,

6、a,23,模型方法,根据已有事实建立 研究模型或研究方法,a,24,a,25,化 学 观 念 和 研 究 方 法,不能直接传授 强调经历感悟与应用,问题解决 过程形成 与建构,必要知识系统为基础,精选 恰当案例,案例 | 元素与物质的分类 元素观 分类观,属于隐性目标,落实双基 教学,研究并 把握教材 编著思路,a,26,教 材 的 三 重 价 值,迁移价值,先获得的知识能够促进后续知识的学习，它有助于学生更好地解决发展过程中遇到的问题和困难,认知价值,获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程，该过程本身能够提高学生学会学习的能力,情意价值,知识的学习过程中会对学生的情感价值观起着积极的影响,

7、a,27,巩固深化氧化还原知识 掌握铁及其化合物的性质（铁的相互转化,进一步明确研究物质的一般程序与方法 综合运用氧化还原反应理论研究铁及其化合物性质,让学生建构起元素观、分类观和转化观等化学基本观念,a,28,关 注 栏 目,活动性栏目,方法性栏目,方法导引,工具栏,为同学 解决问 题提供 相关的 方法、 思路和 数据,引导教学方式 的转变,教师教学设计必须研磨透栏目功能,a,29,教 材 呈 现,P31联想质疑,P31交流研讨,定向 激疑,元素视角 看物质,物质分类,物质类属 与反应,问题 问题解决,P32迁移应用,P33交流研讨,P34活动探究,P35迁移应用,教材栏目,教学功能,初中物

8、质的分类、典型物质性质,讨论 物质思路 将核心元 素、物质 属类、元 素价态联 系起来,元素观 分类观 转化观,a,30,a,31,教 材 编 著 思 路,重视以化学基本观念为线索组织学习内容,强调构建合理、完善的学科知识结构,创设以探究为核心的多样化活动,重视引导学生体验知识的价值,重视精选体现某一基本观念范例,a,32,a,33,对学科核心知识深 入掌握基本要求 有效获取知识并能 整合重要条件 应用科学思维方法 解决问题关键标志 善于开展探究性学 习外在表现,学 习 潜 能,获取知识能力 分析综合能力 实验与探究能力,强调 能力立意 （测试 学习能力,a,34,对 能力 立意 的 思考,内

9、涵根据能力要求，选择合适的素材与情境将知识与技能等融于其中,接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力,文本、图像、表格、流程、装置等多样化形式呈现新信息,提高试题的复杂性？ 提高计算逻辑难度？ 扩大考核范围？ 能力考查一定难,命题策略： ！创设新问题情景考核基础知识 ！创设新设问角度考查对基础知识理解 ！将基础知识逻辑延伸到新的领域同时又回归基础 ！突破原认知局限，在新情境中获取知识,a,35,a,36,a,37,常见金属元素（如Na、Al、Fe、Cu等） 了解常见金属的活动顺序 了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用 了解合金的概念及其重

10、要应用 常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等） 了解常见非金属元素单质及其重要化合物主要性质及应用 了解常见非金属元素单质及其重化合物对环境质量的影响。 以上各部分知识的综合应用,常 见 无 机 物 及 其 应 用,元素化合物复习,a,38,1）强调八种典型元素，抓典型和核心（物质和性质） （2）强调生产生活、自然界中与化学有关事物的联系 （3）强调多样化的学习方法 “结构决定性质，性质决定用途”；融合物质研究的程序与方法；强调分类和氧化还原反应的指导 （4）强调元素概念，实现从物质中心到元素中心,常 见 无 机 物 及 其 应 用,a,39,与生产生活相关性 周期表中的代表性

11、自然界中的广泛性,物质类属的通性 氧化性和还原性 水溶液中的行为,物质制备中的应用 分离提纯中的应用 物质检验中的应用 环保、科研等的应用,a,40,关注无机元素化合物在生产、生活和科技中的应用,关注无机元素化合物及其性质与科技、经济和社会的联系,强调对与人类生产、生活、环境密切联系的常见且重要的物质（金属或非金属及其化合物,a,41,强调从元素视角（元素种类和数目、核心元素价态）看待物质性质,强调从元素视角看待物质间转化（反应）及转化（反应）具体条件,体现化学在生产、生活和社会可持续发展重要作用，正确认识科学的价值、局限以及科学与社会和技术的相互关系,a,42,突出物质主要性质的考查,强调对

12、接受整合化学信息、分析问题解决问题等能力的考查,单质、氧化物、酸、碱及盐等各类物质的通性 氧化剂、还原剂等所具有的氧化性、还原性 电解质与非电解质所具有的通性（能否电离、在溶液中如何发生反应等,a,43,宏观与微观,化学用语,化学计算定量认识物质变化（质量、能量和限度,化学实验（探究,a,44,山东 08-28 海南 09-16,试题以工业生产重要物质黄铜矿（CuFeS2）及该物质冶炼铜、制备氧化铁的生产原理和流程（步骤）为素材，突出元素化合物相关性质在物质制备、分离提纯、物质检验等的应用,试题以物质分离操作流程为情景，突出考查物质性质在分离提纯中的应用：要求根据物质分离方案，推断物质具有的性

13、质；根据物质性质确定分离提纯方案；根据物质性质综合设计提纯物质流程图,a,45,例1 （山东08-28）黄铜矿（CuFeS2）是制取铜及其化合物的主要原料之一，还可以制备硫及铁的化合物。 冶炼铜的反应为： 8CuFeS221O2=8Cu4FeO2Fe2O316SO2 若CuFeS2中Fe的化合价为2，反应被还原元素是 （填元素符号）。 上述冶炼过程产生大量SO2。下列处理方案中合理的是 （填代号）。 a高空排放 b用于制备硫酸 c用纯碱溶液吸收制Na2SO4 d用浓硫酸吸收 过二硫酸钾（K2S2O8）具有强氧化性，可将I-氧化为I2： S2O82-2I-2SO42-I2 通过改变反应途径，Fe

14、3+、Fe2+均可催化上述反应。试用离子方程式表示Fe3+对上述反应催化的过程。 、 （不必配平,工业生产背景,氧化还原视角看待物质变化,物质对环境影响 性质在环境中应用,氧化还原视角看待物质变化,a,46,利用黄铜矿冶炼铜产生的炉渣（含Fe2O3、FeO、SiO2、Al2O3）可制备Fe2O3。方法为：用稀盐酸浸取炉渣，过滤。 滤液先氧化，再加入过量NaOH溶液，过滤，将沉淀洗涤、干燥、煅烧得Fe2O3。 a除去Al3+的离子方程式是 。 b选用提供的试剂，设计实验验证炉渣中含有FeO。 提供的试剂：稀盐酸 稀硫酸 KSCN溶液 KMnO4溶液 NaOH溶液 碘水 所选试剂为 。 证明炉渣中含FeO的实验现象为,化学用语,物质类属、核心元素价态推断物质性质,绿色化学与可持续发展,多种能力综合考查,a,47,例2 （海南09-16）下图表示从固体混合物中分离X的2种方案，请回答有关问题。 (1)选用方案I时，X应该具有的性质是 ，残留物应该具有的性质是 ； (2)选用方案从某金属粉末(含有Au、Ag和Cu)中分离Au，加入的试剂是 ，有关反应的化学方程式为 ； (3)为提纯Fe2O3样品(主要杂质有SiO2、A12O3)，参照方案I和，请设计一种以框图表示的实验方案(注明物质