《狼》教学设计_第1页
《狼》教学设计_第2页
《狼》教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、狼教学设计教学设想 1、借助多媒体，设置情境，激活思维。2、立足创新的远期效应，尝试多种思维训练。教学目标1 能流利地朗读课文。 2 积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书了解课文大意。 3 能在简洁而曲折的情节中揣摩屠户与狼的心理活动过程，正确认识和处理人与狼的关系，并从中获得启示。教学重点1、 积累文言词语，区分一词多义现象。2、 揣摩屠户与狼的内心活动，正确认识本文的寓意。教学难点能联系生活体验，创新思维方式，多角度发表见解。教学课型及课时教读课一课时教学手段 多媒体应用(音乐渲染、录像播放、动态图示)教学过程一、设置情境、导入新课（播放动画）昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过

2、分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？究竟如何，我们共同学习狼这篇课文。二、疏通字词、顺读课文1、简介作者蒲松龄。2、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。3、参照课下注释或借助工具书翻译全文。（以同学互助的方式研究问题，集中共性的问题和关键性的字词全班讲解强调。）4、学生用流畅的现代汉语翻译全文。5、文言字词义巩固练习。6、学生朗读课文。（要求：不读错字、不漏字、不多字，不读破句）三、变换角度、思维创新1、从屠夫的角度概括本文曲折紧张的故事情节。（屠夫）遇狼惧狼御狼毙狼2、请学生展开丰富想象，从情节中任选一段

3、，以第一人称“我”的方式描述屠夫当时的心理。 提示：借助对文中关键词的理解展开合理想象。可以用恰当的语气和动作来增强表达效果。3、改变角度，揣摩狼当时的心态，又该怎样描述呢？提示：抓住主要情节（缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌）来挖掘出狼的性格。4、通过表演，引导学生思考作者最后几句感慨性的语句，领会深意。5、通过本文的学习，可以得到哪些启示？四、读评故事、拓展迁移1、用讲故事的语气朗读全文（配背景音乐）随着故事情节的推移，想象并进入故事所营造的情境之中。2、从狼的角度思考，作为狼，它可以从同类失败的遭遇中，汲取哪些经验教训呢？ 如：“机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫“弛担持刀”之前下手）“知彼知己，百战不殆”（不应与身强力壮并手持快刀的屠夫为敌）不可贪得无厌（得到几块骨头就应该离开）五、课堂小结狼不像羊那样温顺地吃草，更不会象狗一样驯服的看家，它是以别的生命为生命依托的猛兽，凶残是自然界赋予它的本性，面对此类凶残的敌人，我们要勇于斗争，更要善于斗争。但同时，我想，无论什么样的生命之间，都是可以架起一座桥梁的，所有的生命都可以成为朋友，我们的生活也正是因此才变得更加的美好。六、作业：狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论