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文档简介
1、狼教学设计教学设想 1、借助多媒体,设置情境,激活思维。2、立足创新的远期效应,尝试多种思维训练。教学目标1 能流利地朗读课文。 2 积累掌握常用文言词语,能借助注释或工具书了解课文大意。 3 能在简洁而曲折的情节中揣摩屠户与狼的心理活动过程,正确认识和处理人与狼的关系,并从中获得启示。教学重点1、 积累文言词语,区分一词多义现象。2、 揣摩屠户与狼的内心活动,正确认识本文的寓意。教学难点能联系生活体验,创新思维方式,多角度发表见解。教学课型及课时教读课一课时教学手段 多媒体应用(音乐渲染、录像播放、动态图示)教学过程一、设置情境、导入新课(播放动画)昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过
2、分仁慈,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代,那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训,或又重蹈旧辙?究竟如何,我们共同学习狼这篇课文。二、疏通字词、顺读课文1、简介作者蒲松龄。2、学生自由朗读课文,扫清字词障碍。3、参照课下注释或借助工具书翻译全文。(以同学互助的方式研究问题,集中共性的问题和关键性的字词全班讲解强调。)4、学生用流畅的现代汉语翻译全文。5、文言字词义巩固练习。6、学生朗读课文。(要求:不读错字、不漏字、不多字,不读破句)三、变换角度、思维创新1、从屠夫的角度概括本文曲折紧张的故事情节。(屠夫)遇狼惧狼御狼毙狼2、请学生展开丰富想象,从情节中任选一段
3、,以第一人称“我”的方式描述屠夫当时的心理。 提示:借助对文中关键词的理解展开合理想象。可以用恰当的语气和动作来增强表达效果。3、改变角度,揣摩狼当时的心态,又该怎样描述呢?提示:抓住主要情节(缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌)来挖掘出狼的性格。4、通过表演,引导学生思考作者最后几句感慨性的语句,领会深意。5、通过本文的学习,可以得到哪些启示?四、读评故事、拓展迁移1、用讲故事的语气朗读全文(配背景音乐)随着故事情节的推移,想象并进入故事所营造的情境之中。2、从狼的角度思考,作为狼,它可以从同类失败的遭遇中,汲取哪些经验教训呢? 如:“机不可失,时不再来,抓住时机(在屠夫“弛担持刀”之前下手)“知彼知己,百战不殆”(不应与身强力壮并手持快刀的屠夫为敌)不可贪得无厌(得到几块骨头就应该离开)五、课堂小结狼不像羊那样温顺地吃草,更不会象狗一样驯服的看家,它是以别的生命为生命依托的猛兽,凶残是自然界赋予它的本性,面对此类凶残的敌人,我们要勇于斗争,更要善于斗争。但同时,我想,无论什么样的生命之间,都是可以架起一座桥梁的,所有的生命都可以成为朋友,我们的生活也正是因此才变得更加的美好。六、作业:狼的出现,是动物版图上最奇妙的一笔,
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