《项链》说课稿范本

1、项链说课稿范本项链是法国作家莫泊桑创作于 1884 年的短篇小说故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会向朋友借了一串钻石项 链来炫耀自己的美丽不料项链在回家途中不慎丢失她只得借钱买了 新项链还给朋友为了偿还债务她节衣缩食为别人打短工整整劳苦了 十年最后得知所借的项链原是一串假钻石项链一、说教材1 、教材在本单元所处的位置及课文特点本单元课文包括药、项链、陈奂生上城、守财 奴四篇小说这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元这个 单元继续欣赏我国现代小说和外国小说并欣赏新中国成立以后的当 代小说本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主 题、结构和人物描写技巧项链是一篇故事情

2、节波澜起伏引人深思的短篇小说应让学 生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法2 、根据教学大纲的要求和本文的特点本课的教学目标定为以下 几点：A 、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用B 、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作 用C 、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说 的主题训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维D 、进行情景对话训练提高口语表达能力这四个目标的设置符合学生的认知规律即整体感知局部思维迁 移拓展根据本单元的教学目标、 学习重点并结合高二学生的学习实际 确定其中ABD是重点C是难点二、说教法课堂上教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学

3、生正是通 过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的 这种观察与思考是有计划、 有目的的它不是消极的注视而是一种积极 的思维过程是一种思维知觉从这一点出发再结合本篇课文的实际特 点确定本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意引导他们积极 思维热情参与独立自主的解决问题具体做法如下： 提问法逐步引导逐渐深入 自主探究法学生实践巩固提高 诵读法反复朗读把握语言特色 讨论法积极参与总结规律悬念法带着问题深入思考点拨法展开联想拓展思路其中讨论法和点拨法是最基本的方法讨论的基本要求就是在教 师的指导下就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点解 决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生

4、的思维能力养成当众说 话的良好习惯培养学生的口头表达能力我个人认为教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与促进全体学生积极动脑因而我的这次课讨论的方式较多有小组讨论、大组讨论、师生对谈等所谓点拨法就是在关键处进行恰倒好处的启发引导让学生展开 联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务可以说点 拨法是开启学生智慧点燃思维火花提高教学效率解决语文教学少慢 差费现象的一把金钥匙三、说学法当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代现代教育所面临 的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们学 会学习正如一位教育家所说：一个差的老师只会奉献而好的老师则教 给学生发现真理

5、也正如埃德加富尔所说：未来的文盲不再是不识字 的人而是没有学会怎样学习的人我们古人也说授人以鱼不如授人以 渔学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程学生通过对第一单元课文和药的学习对本单元的学习重点已经了 解而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法 （这种方法是即结合 课前印发的讲义又通过做练习逐步掌握起来的） 为了使学生的认识能 向纵深发展教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有 的特色在课堂上经过老师的提问、 讨论及学生的自主探究、诵读等手 法帮助学生逐步突破教材的重难点教给学生学法正是实现叶圣陶老 先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标在教学过程中我很重视 让学生主

6、动参与和互相学习学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手 可以让学生质疑这是一个最重要的环节因为提出一个问题比回答一 个问题更难得我们也知道学生能对教材提出有价值的质疑是学好语 文的第一步我也注意强调一些学习习惯的养成如提倡不动笔墨不读 书让学生养成圈点勾画的读书习惯在这节课里也有体现这些都是让 学生终生受益的方法和习惯同时教师的启发诱导再贯穿始终这样就 既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用四、说教学程序 根据控制论的观点要实现有效控制施控者必须有明确的控制目 标和标准在教学中无论是教材的处理还是课堂教学我都特别注意了 这一点（一）导课1 、以诗导入新课天生一只又一只三四五六七八只凤凰何少

7、鸟何多啄尽人间千万石（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）一片一片又一片两片三片四五片六七八片九十片飞入芦花总不见（清无名氏冰雪诗）让学生考虑这两首诗和课文的相似之处教师可以给予适当点拨 学生略家思索便可以知道这两首诗前三句都平淡无奇最后一句却是 奇峰突起化平淡为神奇诗意的大逆转给人以特别深的印象这种大逆 转类似于欧享利式的结局它们的共同点是出人意料合乎情理 项链 的结局也是如此这样的导入方式可以让学生在笑声中掌握知识在笑 声中对课文产生强烈的学习欲望在笑声中激发他们的学习兴趣 （板书 课题作者）2 、简介作者关于莫泊桑除了了让学生自己回顾作者的基本情况外我还补充 了世界三大短篇小说大师让他们在互相联

8、系、 互相比较中掌握知识这 样介绍作者可以丰富学生的文学常识又可以把他们的注意力仅仅抓 住同时这也是根据大纲要求了解课文涉及的重要作家作品知识而进 行的课堂教学必不可少的一步3 、解题项链的原题是首饰后来选入课本时才更名为项链 我让学生比较一下这两个标题一个更好经过点拨学生明确了在小说 中改变了路瓦栽夫人的命运的是一条项链小说的情节都是围绕着这 条项链展开的因而后一个标题更切合小说的内容而原题 首饰 所涵 盖的范畴显然太大了那么这一条小小的项链是如何改变了一个女人 的一生的呢这个问题给学生留下了一个神秘的感觉这样就触发了学 生探秘求知的欲望课堂气氛的引线一下子就点燃了我的体会是课题 是一篇课文

9、的眼睛它所包含的信息量是很大的抓准课题深入挖掘课 题所蕴涵的信息这课书就开了一个成功的好头所以教师在实施点拨 教学法时决不能轻易放过课文的标题（二）说课文分析（以问题导路逐步深入各个击破）1 、关于本文的情节和结构我设置了以下几个问题让学生思考 （这里主要运用自主探究法和讨论法可以辅助提问法同是主要是为 了解决目标 A）、小说在项链的牵动下都写到了些情节、所有的情节中有两个重要的曲折波澜请指出来、分析每一个情节中女主人公心理的变化可以扣住文章中的 具体语句我要求大家在文中用笔勾画出来 （这样就渗透了目标B在其 中）、有人说丢项链写得太突然没有写出必然性让大家小组讨论 是否这样（有学生这样回答：

10、 孤立地看这是一件偶然的事但联系前文 尤其是全文可以看出其中的必然性一方面是由其性格决定的如果她 不去那么她就不会丢但她的性格促使她要去借； 即使这次不丢项链也 会有其它甚至是更惨等着她； 另一方面在晚会上狂热兴奋沉迷陶醉及 后来的赶快逃走在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的） 这说 明学生对课文已经有了很深的理解这样学生就可以自主探究出人物 性格的致命弱点是爱慕虚荣、追求享乐2 、关于文章的结尾部分首先让学生分角色朗读这一部分读出每 个人不同的语气通过诵读不仅可以加深学生对课文的理解而且让学 生仿佛置身于那种情境之中体会到当时人物的心情这也是诵读法在 本节课中的体现假项链是项链的最后一个

11、情节也是这篇小说最为精彩的部 分它把小说的情节推到了一个更新的境界成了世界小说名作中令人 叹为观止的豹尾苏联作家苏曼诺夫曾经说过： 艺术的打击力量要放到 最后让大家考虑最后说明项链是假的有怎样的打击力量经过讨论学 生可以得出一致的结论：巨大的代价；残酷的玩笑；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦苦得冤枉才是苦不堪言这就让学生对课文的 理解上升到了一个理论的高度3 、恩格斯也曾经说过： 偶然的东西是一种有必然性隐藏在里面 的形式由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有些这是一个自主 探究题目的就是让学生自己去寻觅去探索有的学生见解独特： 他说可 以发现一切事情的发生都是偶然的请柬一向很少发给职员我费

12、了多 大力气才弄到手偶然； 晚礼服的款子是他恰好存着这么一笔款子偶然； 借项链也是出乎意料地顺利偶然； 丈夫给妻子披上家常衣服也肯定不 会想到这竟使妻子手忙脚乱偶然； 项链的丢失当然就更是偶然中的偶 然；还项链时朋友没有发现被掉包也是偶然并且这所有的偶然都是极 细小的事但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了 一个一百八十度的大转弯这样对课文进行深入思考教学目标 C 就渗 透在其中了（三）说练习1 、说课堂练习表演场景 这里的表演不是课本剧的正式改编表演讲台即是舞台教材即是 脚本学生既是演员也是观众它的目的在于调动学生对课文进行认真 阅读和解决问题的积极性项链可沿用传统的教法：让学生

13、给小说 续写结尾或设想另外的情节这些练习可以培养学生的想象力但欣赏 精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到为此我 让学生上讲台即兴表演了四个场景： 课文开始、 结尾和中间两处下面是两位学生的表演台词： 这一段文字针对她到水果店里杂货店里肉铺 里争价钱受嘲骂一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱A 、老板这牛肉还是那个价B 、你总是问又不买！A 、这西红柿多少钱一斤B 、不要问啦你买不起的！A 、那有什么便宜点的菜B 、便宜的你自己看吧！A 、这堆老白菜呢B 、老白菜啊这些至少两个铜子A 、两个能不能再便宜一点B 、还再便宜算了算了一个铜子拿去吧其他人还等着我呢！ 这样的即兴发挥真是巧妙生动的阐释这样对课文进行拓展不仅 能调动学生的积极性而且能帮助学生了解课文内容深化对文章主题 的理解不仅使课堂气氛活跃起来而且能解决目标 D2 、说课后思考题 玛蒂尔德之所以把赝品当真物是有因可寻的让学生考虑其中的 原因（、就人而言不敢想象那位富有得令人倾倒的朋友竟会收藏价 钱低贱的假货；、就物而言不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、 光彩照人的项链竟会是贋品；、就己而言生于蓬门嫁于寒士难见珠 宝一面的家庭妇女一眼就能看出珠宝的真伪、 就理而言即使是对友 人的珠宝的真伪有所怀疑又好意思启齿相问呢何况用毕还要归还于 人呢）这样的思考题不