《轮椅上的霍金》教学设计(第二课时

1、精品教学教案轮椅上的霍金教学设计（第二课时）教者：马岗实验小学程亚教学目标：1. 有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2. 学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，他就是霍金。这 节课让我们继续学习（齐读课题）轮椅上的霍金。2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，你采访他时，会向 霍

2、金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3、那么课文中的女记者向他提出了什么问题，请同学们打开课本，找 一找，谁来说。（生读，相机出示该句）4、那位女记者是怎么来问这句话的？（这里的“悲悯”什么意思？生 答：哀怜，慈悲怜悯）同学们，你们知道，这时的女记者心里是怎么想 的吗？（指学生回答。师：是呀！命运太不公了、同情霍金） 指导朗读：用怜悯同情之心齐读这句话。二、感受命运的残酷1、过渡句：是呀，在女记者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去了什么呢？请同学们自由朗读课文第三小节，戈V出相关语句2、谁来念一念，指名生讲。A、命运对霍金十分残酷。师；好，那么“残酷”具体体现在哪儿呢？B、 生：“ 19

3、63年，21岁的霍金轮椅上”（生答，师：嗯，你从“完 全” 一词中体会到了他再也站不起来了，只能坐在轮椅上。是呀， 21 岁正是他风华正茂的时候，却患上了卢伽雷氏症，命运对他正是残酷。）C、 生：“ 1985年，说话的功能”。（师：哦，你从“彻底”一词中体会到霍金从此再也不能说话了。 是啊，命运对他实在是太残酷了。）D生：“ 40年过去了，会现出龇牙咧嘴的样子”。（师：你从这 里的“彻底”体会到了他不仅瘫痪了，不能说话了，而且全身都严重变形了，请同学们看看课文中插图霍金的样子，头，肩膀，双 手，两只脚，嘴都受到严重的变形，看来，命运对霍金真 的是太残酷了。）3、是啊，他不能写字，看书必须怎么样

4、（带读），读文献时呢，（带 读）。师；学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但他凭着自己坚强的毅力战 胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界，课文中哪句话点名了霍金的 魅力，请找出来，谁来读一读，（生读，师出示。）对，霍金的魅力不 仅在于他是（带读，板书：物理天才），更因为他是一个（带读，板书： 生活强者）。三、充满传奇色彩的物理天才1、请同学们默读4-7节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来，批注体会，和同学交流。2、让我们来交流交流各自的感受。句子1:“虽然他的身体一点也没神秘莫测的黑洞”。（从这三个“飞向”体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔）。指

5、导朗读：这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评价一下他读的怎样，生齐读。句子2:“他在大脑中宇宙模型”。（生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未 停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受 到人们的尊重和敬仰。）师肯定：是呀，霍金获得的成就又何止书中所说的这几项， 请看大屏幕， 这些是霍金曾获得的一些奖项，看完后，你们有什么感受。（指名学生 讲） 精品教学教案句子3 “他被选为数学讲座的教授”。（师肯定，从这里你看出了 霍金获得的荣誉很多，让你十分的敬佩。 让我们怀着敬佩之情来读读他 所获得的成就。）

6、3、那么他是如何取得这些成就的呢？指名生读：句子：“此时，他一定好几个小时”（生答：从好几个小时体会到 就在这被病魔缠身的情况下他还在忘我的工作，不断求索。板书：不断 求索）指导朗读该句。4、师（小结）：是呀，正是这样一个在轮椅上坐了 40年的人，一个身 体一点也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就， 他真是一个充满 传奇色彩的物理天才。5、课文既然描写霍金是个物理天才，干嘛要花大量的篇幅来描写他所 失去的呢？这样写有什么好处？（指名生回答，师肯定，这样写更突出 霍金不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神。）四、令人折服的生活强者过渡语：接下来，让我们看看课文又是如何描写他是一个令人折

7、服的生活强者。1、请同学们快速浏览9-12节，面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金有 什么反应，他又是怎么说的，划出相关语句，批注体会在小组内与同学 交流。2、交流体会A、生答：“霍金的脸上一一恬静的微笑”O精品教学教案师：你从“恬静的微笑”中体会到了什么？指另一名生说，师肯定：从 恬静（安静、宁静）中感受到他一点也不激动，不气恼），微笑，说明 他很乐观！B、生答：霍金的回答是：“我的手一一亲人和朋友”（师出示该句）。 请同学们用心去感受这段话，说说你从中读懂了什么？ 生答：他不仅有理想，而且在不懈追求！（是的，坚持不懈、矢志不 渝） 生答：面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为所能拥有的感到满足、

8、 幸福。师肯定，是的面对残酷的命运他还有一颗乐观感恩的心（板书： 乐观感恩），使他成为生活强者。C、指导朗读 谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。（指名生读并评价） 世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士， 心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士一一霍金！让我们怀着对 他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！ 全体起立，齐读这一段话！五、练习写作1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心 灵肯定也被深深震颤！请大家拿起笔，对着文中霍金的插图，写出你心 中最想对他说的话！2、指名生读。好的，从你们的话中老师知道你们已经真正走进霍金的 内心世界，以他为榜样。六、总结课文1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩， 成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊!（板书：非凡的科学家）2、学完课文，老师想把课前搜集的几条霍金名言送给大家，愿