浅谈课程实施中的教师文化建设

1、浅谈课程实施中的教师文化建设 摘要：探讨课程实施对教师文化的诉求，构建在当下的大学通识课程教育和专业课程教育中以合作、开放为特征的新型教师文化。 教师文化是教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，是校园文化核心价值观的体现。教师文化在课程实施过程中所散发出来的人格魅力将直接影响着学生的人格塑造，对学生的心灵产生力量，激发学生对理想的追求、对真善美的向往1。课程实施与教师文化建设息息相关，教师文化是在学校这一特殊的环境下建设的，关注教师在课程实施中的态度、体验与实践活动方式的调整，对学校的可持续性发展和品牌建设具有战略性的意义。当下的大学课程教育主要分为通识课程教育和专业课程

2、教育2。通识课程教育就是基础课程教育，基础课程教育加深了学生对自然世界和人类社会的认识，让学生以丰富的想象力、创造力理解生活中个人、职业和社会的各种问题并解决它们。基础课程教育是专业课程教育的前提。从教育理念看，目前的专业课程教育忽视了教育的根本目的是使学生得到解放，全面提高人的素质与能力，促进人的身心全面发展;从培养目标看，目前的专业课程教育设置的专业口径较狭窄，培养出来的学生，也只熟悉自己的专业领域;从培养模式看，目前的专业课程教育表现为强调专业知识、技能养成的单一模式。这种情况下，不能跨专业学习，发展自己的个性与才能。但是专业课程教育具有基础课程教育不具备的功能与意义，它给了学生在一个不

3、确定的职业世界里的生存能力，给大学生的将来带来了经济的独立的能力，而经济的独立正是理性、自由、心智探险的必备条件。传统的教师文化已经不能适应当今学生发展的需要。实施新课程改革中的教师文化建设，找到今后教师文化建设的主导方向，在实践中建构新型教师文化，我认为有以下几个方面需要注意： 一、转变课程价值观，更新教学理念 教师文化要在课程实施中建设，首先要转变课程价值观。教师和学生的实践活动是在给定的条件下进行的，课程实施作为一种特殊的活动是对人的培养，不是一种标准化的批量生产，不能按照统一的模式进行，而是必须按照每个学生的个性特征和要求进行培养。教师要在课程实施过程中对课程实施模式有自己的认识，转变

4、课程价值观，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，学会学习，学会做人，学会生存。课程实施最后都要落实到课堂教学层面才能得以实现。传统的满堂灌的“填鸭式”教育，不利于调动和激发学生的主动性和积极性，也不利于培养学生的学习和生活能力，教师应更新教学理念，提高自身的素养，引领学生走向对话、合作、探究式的教学。民主的对话，以独特的现实情境增进教师与学生的沟通;开放的合作，在教学的真实情境中共同创造教育经验，共同交流和成长;科学的探究，调整教学方法从记忆导向转为思考导向，让学生亲历知识的生成过程，主动引导学生去发现问题，提出问题，进而解决问题。 二、调整课程

5、结构与教学内容 为了保证课程实施中建设教师文化的科学性、可行性和完善性，课程结构设置和教学内容计划必须注意理想与现实、目标与现状的关系，考虑实现的可能性、实施的可行性。我们必须在课程结构设置和教学内容计划的实施上，平衡而合理地处理好基础课程教育与专业课程教育的关系，确保学生既从思想和基础技能上得到升华，又熟练掌握专业技能。课程结构方面，在注重学科间联系的同时要根据学生的学习情况组织教学内容，实施因材施教，为学生个性的健康发展创造条件。课程实施是要在基础课程教育与专业课程教育中寻找最佳的结合点，使之既能有助于学生自觉努力地增长理性，又能满足学生为职业做准备的渴望。在课程内容方面，要注重对学生学习能力和社会适应能力的培养。高等教育应当使学生具有善于求真的习惯，反思与批判的.精神，高远瞩的视野，追求完美的境界。我们的教