《圆的周长》教学计划单

1、教学模式：合作互动的小组教学 教学过程结构：激趣引课，建立网络铺垫引入1指出课件中长、正方体 的周长，并复习周长单位。2、回忆所学的圆的知识， 通过做呼啦圈引出课题。课件4.1-0学生自己先摸一摸纸圆课件认识圆的周长。的周长，试说什么是圆的周长。学生分小组讨论测量圆课件周的方法，然后利用学具测量周长的两种方法。教实践各小组交流方法。（1）学教师引导各小组作小结，得出两种测量方法都是把周长转化模型过为线段。教师做绳球实验得出抡动绳球形成圆。实物测量周长有局限，必须探（2）程求一种求圆周长的普遍规律。课件结圆心相同，半径不等（3）的两个绳球旋转。构学生观察课件后讨论：（1）这两个圆有什么不同？为什

2、的么？ （ 2）圆的周长的长短由什么决定的？最后得出圆的设周长与它的直径的关系。计学生分小组操作实验：分别测出3个圆（d=5cm,10cm,课件20cm）的直径和周长，用计圆的周长与直径算器求出周长与直径的比（4）的关系头验。值，并找出规律。教学内容和教师的活动教师课件对学生提出的关于圆周率的小知识“圆的周长总是它的直径的 3(5)倍多一些”作引导，引出圆周率这一概念。学生回忆圆周率的概念，得出c/d=n，据此学生自己推导出求圆周长的公式 c=nd,又根据d=2r,学生再推出C=2n r。学生运用公式独立尝试解答例1.师生共同评议、小结。课件接着学生解答引入时提出的例题1实际问题：做一个 r=

3、4cm的呼啦圈要多长的胶管。知识点 编号学习 目标练习题目内容4.1-5熟练掌1、判断题（对的在括号里画“2”错的在括号里画“X”）握（1）圆周长约是半径的3.14倍（）形（2）圆周率就是圆的周长除以它的直径所得的商。（）成2、选择题：性（1）圆周率是一个（）小数。练A、有限B、循环C、无限不循环习（2）下列各式中，正确的是（）:A、n 3.14 B、n 3.14 c、n =3.144.1-6A圆的直径6厘米,B圆的直径2分米,圆周率（）A、A圆大B、B圆大C 一样4.1-7综合应3、求下面各圆的周长。（只列式不计算）用r-45米d-10厘米一个圆形牛栏的半径是 12米。要用多长的粗铁丝才能把

4、牛栏围上3圈？（接头处忽思考提略不计，只列式不计算）高想一想：半圆的周长等于与它半径相等的圆的周长的一半吗？为什么？形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率达到95%以上，而在综合应用题部分学生也注意到了审题和正确选择计算公式解题，列式准确率非常高，思考提高题学生觉得比较难，通过课件的动画演示和小形组讨论，问题自然就解决了。成通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习及实验操作，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自性己的见解，取得了意想不到的教学效果。多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，评学生又非常感兴趣。价批改课后作业发现学生已掌握圆的周长的各知识点，并能熟练运用公式解决问

5、题，但学生对“沢”值的计算不够准确，今后要多加练习。关于方案设计的说明一、关于教材圆的周长是小学数学第 11 册圆的周长和面积中第一教时的内容。 学生本节学习的曲线图形知识与过去的直线图形知识相比， 不论是教材内容本身， 还是研究 问题的方法，空间观念都进入了一个新的领域。教材首先指导学生进行实践操作， 懂得“圆 的周长总是直径的 3 倍多一些”这一结论，从而说明“圆周率”是一个固定不变的数。然后 根据圆的周长和直径的关系， 归纳出求圆的周长的计算公式。 最后让学生利用公式进行解题 练习，从而达到掌握知识、培养能力的目的。从教材的编写意图可知，如果学生能理解“任 何圆的周长都是它的直径的 3

6、倍多一些” 这个问题， 圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而 解了。二、关于教法 各种教法都有其优点和局限性，所以我在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情 况，周密计划， 选用并组织好具体教法的实施程序，方可取得良好的教学效果。教师是学生 学习的指导者， 因此，我的教必须为学生的学服务，以学生的发展为本，这是我选择教法的 原则。为此，本节课我在坚持启发式和讨论式教学思想的前提之下，主要选用了如下教法：1、谈话激趣法。兴趣是成功的前提。抓住时机进行启发式的谈话，能营造一种民主合作、 轻松愉快的课堂气氛，最大限度地激发学生的学习欲望和学习热情，提高学习效果。 例如：在课开始时我为学生创设了这样

7、一个疑问： 你知道做一个半径是 4 分米的呼啦圈， 至 少该剪多长的胶管才行呢？你们想解决这个问题吗？这节课我们就一起来研究这方面的知 识圆的周长。这样引课，不但使学生的注意力高度集中，而且激起了他们探求新知的强 烈欲望。 当教完新课及例题时我又回应到这一问题， 让学生马上动手算一算， 因为可以帮老 师解决问题学生的兴致都很高， 这样可一改过去“教师讲学生听” 的被动局面，让学生积极 参与教学过程，提高教学效率。2、直观演示法。采用直观演示法是小学几何图形教学中最有效的方法。通过直观演示，能 使知识化难为易，让学生在具体实物变化中掌握知识，养成良好的观察思考习惯。3、实验操作法。让学生在课堂中

8、动手做一做，动脑想一想，动口说一说，多种感观参与学 习，以调动学生学习的积极性和主动性，从而达到探究新知、概括新知、应用新知的目的。三、关于学法1、掌握观察思维的方法。为了探索圆的周长与直径的关系。教学时我特地创设了一个问题 情境，即通过软件演示两条长短不一的绳球在空中旋转， 使两个小球滑过的轨迹形成大小不 同的两个圆。 引导学生观察之后， 让学生围绕圆的周长讲一讲有什么发现。 从而引导学生主 动去探索它们之间的关系。根据学生好奇心强的心理特点， 运用多媒体进行直观生动的演示， 创设了一个问题情境， 吸 引了学生的注意力， 有效地帮助学生掌握观察事物的科学方法， 将直观想象和空间想象有机 结合

9、起来，有利于发展学生的思维。2、掌握实验操作的方法。在探讨圆周长的测量方法与探索圆周率的意义等关键处和学生思 维的转折点上我都放手让学生分小组去实践、 去探索，再加上适时点拨、启发，很好地突破 了教学难点，把课堂变成学生再发现、再创造的阵地。同时还有机地进行思想教育，使学生 在思想教育和能力培养两个方面都获得丰收。3、掌握合作学习的方法。学生在小组探索过程中形成主动的合作意识和团队意识。会交流、会质疑、会借鉴、会合作。教学活动在不断提出问题、不断解决问题之中展开，充分发挥了 学具和小组合作学习的优势， 使学生人人积极参与， 个个体验到成功的喜悦， 很好地调动了 学习的积极性，培养了他们的实践操作能力和创新精神。4、学会灵